中英幼兒健康課程比較分析

周英剛　趙艷紅

摘 要：健康中國背景下，幼兒健康教育至關重要。英國建立完善的幼兒園健康課程，中英兩個幼兒園健康課程比較，對我國幼兒健康教育具有很強的借鑒意義。健康教育目標中，英國更重視兒童理解健康和安全的方法，增加兒童本人的健康和安全意識。課程內容設置中，更強調創設兒童主動參與的生活和活動環境。這些我國幼兒園健康教育有三點啟示：在幼兒的活動中減少成年的干預，創設兒童各種活動的時空，作為幼兒教師，要擴大關注范圍，延伸到食品、藥品、意外事故預防等領域。

關鍵詞：幼兒健康;健康課程;比較研究

幼兒園教育的開展前提是幼兒具有良好的身心健康。通過對中、英兩國在幼兒健康課程的比較分析，從而為我國幼兒健康教育提供一定的啟示。

一、中英幼兒健康課程目標比較

（一）我國幼兒健康課程目標

我國的《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分為五個領域，其中健康領域包括了身體和心理兩個方面。身體健康是指學前兒童各個器官、各個組織發育正常，沒有身體缺點，能較好地抵抗各種疾病;心理健康是指學前兒童人格發展正常，具有強烈的求知欲，情緒穩定，和良好的心理狀態。《3-6歲兒童學習與發展指南》主要是按照年齡發展階段來劃分健康發展的目標，分為身心和諧發展、動作發展和注重健康行為的形成三個方面，具體內容如下：

身心和諧發展的目標分為三個：1、健康的體態，包括身高、體重發育以及姿勢的培養;2、要有一個愉快安定的情緒，同時幼兒能長期保持愉快的情緒，不會亂發脾氣，能自我控制情緒和注意力;3、幼兒具有一定的適應能力，能夠適應身邊環境、氣候、人際等的變化。

動作發展的目標分為三個：1、幼兒要具有一定的平衡能力，動作協調。例如幼兒能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離;能身體平穩地雙腳連續向前跳;能雙手向上拋球。2、幼兒要具有一定的力量和耐力，有五項不同難度的力量與耐力運動標準。例如幼兒能雙手抓杠，懸空吊起20秒左右。3、為了促進小肌肉發展，對精細動作也提出了一些發展的目標。例如幼兒剪紙。

健康行為的目標：具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力、具有良好的生活習慣與衛生習慣。例如幼兒在提醒下，能按時睡覺和起床，并能堅持午睡;喜歡參加體育活動。

（二）英國早期兒童健康教育目標

在英國早期兒童健康教育中，英國更加注重周圍環境對孩子健康的影響和孩子怎樣去獲得健康。在健康教育目標方面主要是身體健康和情感健康。具體內容如下：

身體健康發展的目標：身體發展主要包含了運動和協調、健康和自我保護。例如幼兒能在大、小型運動中較好地控制和協調自己;幼兒能較好地判斷空間距離并能平穩地移動;幼兒知道體育運動和健康飲食對身體健康的重要性，并能討論保持健康和安全的方法;幼兒能很好地處理個人日常衛生，包括獨立地穿衣和如廁。

情感健康發展的目標：其情感健康發展包含了兒童發展對自己和他人的積極感覺，在環境中能感到滿足和安全;幼兒能自己表達愿望和需求，幼兒能學會堅持、自我控制和協作;建立積極的人際關系，幼兒能對他人的尊重;幼兒增加自己的社交技能，學習如何管理自己的感情;了解群體中的適當行為。

通過對中、英學前兒童健康教育目標的比較可以發現：1、在身體健康發展方面中國和英國是具有相同性的，都包含了身體保健和生活自理教育、體育鍛煉、安全教育和心理教育，例如幼兒的身高、身體的協調性、注重鍛煉身體等。但是中國的健康教育目標分為總目標和子目標，使得目標的階段性更加的明顯和目標更加具體。2、在健康教育目標方面，英國不單注重一般的身體健康教育，更加注重幼兒的情感健康的，而且其目標主要是個人和社會之間的聯系，個人對社會的健康情感。因此可以看出中國更加注重健康教育，怎樣去發展幼兒的健康;英國更多的是從生活中影響幼兒健康的方面去制定相關的目標和規則，從而為幼兒創造一個有助于健康成長的環境。

二、中英幼兒健康課程內容比較

（一）我國幼兒園課程內容的特點

我國在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。幼兒健康課程的開展以健身益心，促進幼兒身心和諧發展為終極目標，在設計、選擇、確立課程內容時，也兼顧幼兒身體健康和心理健康的和諧發展，同時以游戲的教學模式、與其他教育內容相結合來實施教學，從而達到教育目標。

我國的健康課程內容主要是以幼兒一日生活為主，其中包括了健康常識、健身運動和益心活動三方面。健康常識包括衛生常識、安全常識和營養常識;健身運動包括體育運動、體能課程和體育游戲;益心活動包括智力游戲、交友游戲、開心時刻和戰勝困難。同時家庭和幼兒園合作也是健康課程內容的一部分，幼兒園主要開展生活勞動、健康學習活動、健康游戲活動、體育活動和衛生勞動，家庭主要開展日常生活、家庭鍛煉、親子游戲和家庭勞動。從而為幼兒創設符合幼兒身心特點的健康教育環境，通過合適的活動形式，實現幼兒的健康教育目標。

（二）英國幼兒園健康課程內容

1.身體健康的課程內容

英國課程內容主要是讓幼兒開展一系列的身體鍛煉。要求所有兒童和青少年應每天至少進行60分鐘至數小時的中等強度和劇烈的體育活動、兒童需要積極的參加強度活動，包括加強肌肉和骨骼的活動。所有兒童和年輕人都應盡量減少長時間久坐的時間、學齡前兒童如能獨自行走，應每天至少進行180分鐘（3小時）的身體活動，同時在一天的活動中所有5歲以下的人都應盡量減少長時間久坐的時間（被限制坐著或睡眠時間除外）。這一系列的要求都有助于兒童身體的健康發展，也可以改善心血管健康、有助于健康的體重、改善骨骼健康、支持學習社交技能和發展運動與協調，同時為下一階段的發展打下堅實的基礎。

當然為了保證兒童的安全，房地、環境和設備的安全和適宜性也是非常重要的，在這一方面，英國早教機構也提出明確的規定，例如.提供服務的機構必須確保其處所，包括總樓面面積及戶外空間，適合作用途，并適合受照顧的兒童的年齡及提供的活動。ISES提出供應商必須遵守衛生和安全立法的要求（包括消防安全和衛生要求）。同時提出了幼兒活動空間上的要求，如兩歲以下兒童：每名兒童3.5平方米、兩歲兒童：每名兒童2.5平方米、三至五歲兒童：每名兒童2.3平方米，這更有利于幼兒擁有充足的活動空間，從而減少了兒童活動時碰撞等安全隱患。

2.心理健康的課程內容

英國健康課程內容指向幼兒心理健康發展，他們認為玩耍是促進幼兒情感健康發展的重要過程，為幼兒提供更多的時間和空間自由玩耍來促進情感的健康發展。在《威爾士兒童貧困戰略》中，認為玩耍為兒童生活提供強有力的保護因素，從而促進兒童健康發展。明確提出了為兒童和年輕人提供娛樂是我們可以做的最重要的事情之一，以改善和保護他們的身體、心理、社會和情感健康和幸福。在開展活動的時候，教育者重視時間、自由和高質量的玩耍場所，同時也展示了兒童更喜歡在戶外玩耍、遠離成年人的監督，在安全但刺激的地方進行活動。在這種情況下，孩子們傾向于積極鍛煉身體。因此在英國健康課程中更多的是孩子自由選擇、自我指導活動，同時教育者還提供一個多樣化和有趣的物理環境，最大限度地發揮孩子們的社交潛力、創造力和面對情感上的挑戰，例如在活動中自由地選擇獨自玩還是與他人一起玩、談判、合作、鬧翻，如何獨自解決問題了;在情感上去體驗不同的情感（痛苦、快樂、自信、恐懼、憤怒、滿足、厭倦、迷戀、接受、拒絕等），通過這一系列的情感體驗，從而發展出更良好的情感健康。在英國的幼兒早教課程中是反對縮短學校游戲時間，提倡在教學時間之外使用學校場地，為孩子們在自己的社區自由的玩耍提供空間。而且還提出孩子不應該太努力去健身，需要做的就是經常散步，騎自行車，步行去上學、在玩耍的時候到處跑、在晚飯的時候踢足球。在對于身心健康的方面，更多的是孩子們在自由玩耍的時候去達到這一目標，成人需要做的就是減少干預、為孩子提供健康的生活飲食和安全的環境。

（三）課程內容比較

根據中英幼兒健康課程的簡要比較可以發現，中國和英國的課程內容都包含了身體健康、心理健康，其側重點都是促進幼兒身體的正常發育、動作協調發展等。中國的健康課程內容主要是從一日生活出發，開展多種形式的體育游戲、加強幼兒安全意識的培養。而英國除了在課程中規定了幼兒鍛煉的時間和方法，更偏向于讓幼兒在成人極少的干預下更加自由、獨立地去玩耍，通過在玩耍中創造和遇到危險或不確定的游戲機會培養幼兒的適應能力和促進幼兒情感的發展。中英兩國都重視用游戲的模式去展開課程，但是中方缺乏了讓幼兒在課程中自我去玩耍，更多的是通過提前設定的游戲活動來開展。

三、對我國幼兒健康教育的啟示

通過對英國的健康教育分析，可以發現孩子更多是在生存環境中自己的玩耍中去促進自己的健康發展，同時英國更加注重給孩子創造一個良好的生活環境，這一系列的對比中，對于兒童身心健康的發展，我們可以借鑒的有：

第一、成人應當減少對幼兒的干預，為幼兒提供足夠的自由空間和玩耍時間。玩耍可以讓幼兒與他人進行互動，這是社交和情感健康的重要組成部分，成人減少對幼兒的干預，讓幼兒獨自玩耍時，他們會認識到自己的情緒、感覺和想法，以及如何去控制它們，同時幼兒也學會了獨處和管理自己的情緒。

第二、要保證幼兒足夠的戶外活動時間，讓幼兒在活動中擁有更多的自由，以此激發幼兒的積極性，從而達到在玩耍中促進幼兒身心的健康發展。在一日生活中要滿足幼兒身體鍛煉的需求，在進行活動時應該讓幼兒有更多的機會去自發的組織游戲、自由的玩耍，這樣可以減少幼兒疲勞感和更好的達到鍛煉的目的。當然在進行課堂的開展時應該符合幼兒身心發展需求，使幼兒能更容易理解和不覺得枯燥無味，更有利于心理的健康發展。

第三、成人要更多的關注與幼兒健康息息相關的事物，例如藥物、身體特征、食物和成人不良習慣等。例如在藥物管理和使用上面，當幼兒生病時，教師和家長應該如何給幼兒用藥;在給幼兒的飲食方面應該注意哪些食物是不利于幼兒身體發展的。因此幼兒的健康不只是在課堂，應該包括幼兒能接觸到的任何事物，當把影響健康的事物考慮得越全面才更有利于幼兒身心健康發展。最后成人應該保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。為了兒童的身心健康發展，一定要結合幼兒的自身發展規律，完善幼兒周圍的一切因素，為幼兒提供一個有利于健康發展的環境。

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