淺談幼兒園語言教學策略

王華

摘 要：語言是人類最重要的基礎智能之一，也是人們思想交流的重要工具。3～6歲的孩子語言能力發展迅速，是學習語言最關鍵的時期。但是由于幼兒期的孩子識字量有限，因此教師的語言成為幼兒語言教育的重要手段。教師在教學行為中能有目的、有計劃地創設良好的語言學習氛圍，注重選擇適宜的語言教材，引導幼兒健康積極有效地學習語言，將會對幼兒今后的發展和成長產生重要的影響。

關鍵詞：語言;發展;環境;理解

語言是人類最重要的基礎智能之一，也是人們思想交流的重要工具，幼兒教育離不開語言。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。”所以，只有通過形式多樣、內容豐富的活動來發展幼兒的語言，才會取得良好的教學效果。作為幼兒園一線教師，我結合自己的教育教學體會，來談一下對幼兒園大班語言教學的探索和實踐。

一、合理選擇語言教育內容

（一）日常的生活經驗

作為一名幼兒園教育者，知道對于幼兒成長作用及影響特別大的就是幼兒的語言。所以，對于處在接受幼兒園教育階段的幼兒，語言能力的培養是至關重要的學習過程，這就給幼兒園教師提出了具體的工作要求，要著力于對幼兒語言能力的培養工作。“生活中的數字”“方向的認識”“錢幣的用途”等等，這些內容來自于大班孩子的日常生活，是他們非常熟悉的，再結合教師的合理引導和組織，可以使幼兒園大班語言教學實踐與相關生活經驗進行結合，對信息進行歸納處理，最后整理成比較規范的語言來表達交流。

（二）可理解的社會信息

幼兒會對諸如“天氣預報”“新聞聯播”“體育運動”一類的內容感到非常新奇，當然，這些對幼兒的語言要求和思維能力要求較高，相對有一些難度。但是因為大班幼兒開始具備自己獨立深思的能力，也有了一部分語言基礎，所以能夠接受這類社會信息，也可以進行簡單的表述和交流。而且幼兒對這類活動特別感興趣，他們非常愿意講述自己的見聞。因此，對大班幼兒來說，這類語言活動不但可以發展幼兒的概括能力和語言表達能力，還能培養他們獨立深思的習慣，完善他們的社會性情。

（三）可接受的科技發展信息

根據大班幼兒的特點，我們可以選擇一些幼兒可以接受的現代科技發展信息來豐富語言教育內容。比如，“交通標志”“宇宙飛船”“環保指示牌”“互聯網”等這一類的語言教育，對大班的幼兒來說比較適合。這部分活動內容會涉及一些專業知識、專業用語，不但可以大大增加幼兒的語言運用量和表述能力，還有利于幼兒思維的概括訓練和自主加工，使孩子的語言和思維能夠相輔相成地有效發展。

二、提供寬松的語言教育環境

在幼兒園的集體活動中，常會有此類現象：當幼兒積極舉手申請發言時，部分教師喜歡叫那些語言表達能力較強的幼兒來回答，時間久了，就會有相當多的幼兒成了被冷落者。假設這些教師不刻意追求幼兒發言的準確性或優美性，給每個幼兒提供說的機會，哪怕是不成熟、不正確的想法，鼓勵和滿足幼兒交往的愿望，自然地也就提高了幼兒的語言能力。

還要注意一個理由，就是教師不要輕易打斷幼兒的說話過程，即使他們說得不夠完整，不夠正確。因為幼兒說話的過程一經打斷，就會認為老師覺得自己說得不好，會受到挫傷。所以，我們要允許幼兒犯錯，要相信幼兒在語言的運用和表述過程中會說得越來越完整，越來越正確。

三、充分運用多媒體，提升幼兒對語言的理解能力

豐富語匯是幼兒語言教學的主要目的。幼兒的認知過程是通過對事物的看、聽、觸等直接感知的基礎上來進行的。多媒體因其明顯的再現性和直觀性，非常符合幼兒的年齡特征，有助于幫助幼兒理解詞義并加深記憶。

運用多媒體可以創設情境，開闊視野，充分發揮語言教學中的美育功能。詩詞、兒歌的語言結構之美、思想意境之美，在幼兒語言教學中具有非常好的美育功能，怎樣才能使幼兒在詩歌的學習中體會到這些呢單憑以前那些呆板簡單的掛圖，對大班幼兒來說難以達到“心馳神往”的教學效果。而電腦動畫、投影、錄音、錄像等多媒體教學手段，卻可以直觀、形象地展現出來，特別適合大班幼兒的接受和理解特點。例如，在進行語言活動《有趣的節日》時，利用多媒體教學課件，在展示中國傳統節日的同時，配以不同節日的風俗和音樂伴奏，就會在給幼兒帶來聽覺和視覺的沖擊的同時，進一步幫助他們理解中國文化，了解中國節日，也激發起幼兒對祖國的熱愛之情。

又如，欣賞詩歌《春姑娘來了》，詩歌的意境非常優美，讀起來朗朗上口。在學習時，教師可以先播放春天景色的視頻，并配以詩歌錄音。絢麗多彩的畫面加上優美動聽的音樂，一下子吸引了幼兒們的注意力，多媒體課件打破了空間和時間的限制，把幼兒引入了春天的優美情境中：融化的河水、嫩綠的柳枝、飛來飛去的燕子、五顏六色的花朵……幼兒真切地感受到了春天的氣息，陶醉在春天的懷抱里。多媒體的運用，極大地激發了幼兒的學習興趣，這些是其他教學手段所無法替代的。

四、總結

綜上所述，幼兒期是語言發展的關鍵期，詞匯量增加極快。在這個時期，教師要對幼兒的語言進行正確的教育和引導，培養幼兒良好的語言習慣，努力給幼兒創設良好的語言環境，幼兒的語言一定會健康的發展。當然，提高幼兒語言能力的途徑還有很多，需要靠我們幼兒教師不斷地在教學實踐中去總結、去發現。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學.西南師范大學出版社，1997.

[2]沈心燕，鐃亦玲.讓幼兒在運用語言的過程中學習和發展語言.幼兒教育，2000（05）.