小學(xué)高年級(jí)語文有效教學(xué)策略

王玉玫

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累，學(xué)生的理解能力和思維能力也在不斷提升。這個(gè)時(shí)期教師可以更多地發(fā)展與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀感受力和文本分析能力，以此來強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀瀏覽課外書籍，吸收更多課本中沒有的課外知識(shí)。這會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)積累更加豐富，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的理解認(rèn)知能力，幫助學(xué)生在課堂上的語文學(xué)習(xí)有更好的綜合表現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)開放有趣的活動(dòng)情境

在展開高年級(jí)語文課程的教學(xué)時(shí)，教師仍然要從提升學(xué)生的教學(xué)參與程度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的融入更加積極主動(dòng)。學(xué)生只有進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，并且跟隨教師的引導(dǎo)展開各種學(xué)習(xí)探究，才會(huì)更快地吸收掌握相應(yīng)的知識(shí)原理，課堂教學(xué)的綜合實(shí)效也會(huì)更高。同時(shí)，教師也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開相應(yīng)的小組合作探究。教師可以讓學(xué)生就文本學(xué)習(xí)中遇到的問題做相應(yīng)分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流分享。這些活動(dòng)的融入不僅可以為語文課堂注入更多活力和色彩，這也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多收獲和提升，這樣的背景下語文課程教學(xué)的綜合目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

在講解《將相和》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合這篇課文組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這種活動(dòng)形式讓學(xué)生更好地理解文章。教師首先利用多媒體給學(xué)生提供故事背景，并且通過這種方式營造良好的活動(dòng)氛圍。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自主分配角色，并且進(jìn)行劇情的編排。教師在提出具體的活動(dòng)要求后，可以給大家提供開放化的活動(dòng)空間，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行有效的合作分工，完成角色扮演，并且做更好的表演與呈現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于這類教學(xué)活動(dòng)普遍有很高的參與興趣與熱情，大家也通過這樣的活動(dòng)方式加深了對(duì)于原文的理解認(rèn)識(shí)，這才是語文課堂的教學(xué)要達(dá)到的良好實(shí)施效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性可以體現(xiàn)在很多方面。首先，教師可以讓大家展開有效的課前預(yù)習(xí)工作，這會(huì)讓學(xué)生更快地進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)的氛圍中。教師在設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開，有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)工作，可以是對(duì)于文章中生字詞的學(xué)習(xí)，也可以是讓學(xué)生帶著具體問題瀏覽整篇文章，建立對(duì)于文本整體的閱讀印象，并且試圖找到問題的答案。創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，并且有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上有更多學(xué)習(xí)收獲，不僅會(huì)提升學(xué)生理解文章的效率，也能夠幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)科能力才會(huì)有明顯提升。

在教學(xué)《臘八粥》時(shí)，為了更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師可以提前給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生課前自主在網(wǎng)絡(luò)上查詢和臘八粥相關(guān)的內(nèi)容，了解臘八粥背后包含的一些背景知識(shí)。教師還可以選取相應(yīng)的學(xué)生代表，讓其介紹自己課前了解的內(nèi)容，將自己查閱的素材和背景資料進(jìn)行交流分享。這些都是值得采用的活動(dòng)方式和教學(xué)形式，會(huì)讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這會(huì)給學(xué)生今后更深入地學(xué)習(xí)語文課程帶來幫助。

三、設(shè)計(jì)有效的課外延伸閱讀

高年級(jí)學(xué)生具備了更好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的認(rèn)知能力也在慢慢提升，這樣的背景下，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生展開課外延伸閱讀。在給學(xué)生設(shè)計(jì)課外延伸閱讀任務(wù)時(shí)，教師可以多從課內(nèi)的閱讀范本出發(fā)，可以將與此相關(guān)的閱讀內(nèi)容推薦給學(xué)生。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)廣泛搜尋閱讀內(nèi)容，找到自己感興趣的讀物，從小學(xué)時(shí)期開始就培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，這會(huì)帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)收獲。這樣的過程不僅會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，學(xué)生的閱讀理解和文本分析能力也會(huì)在過程中得到很好的鍛煉。這樣才能夠全面提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力，會(huì)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的強(qiáng)化。

比如，在教學(xué)完《草船借箭》后，教師可以讓感興趣的同學(xué)課下自主閱讀更多的相關(guān)故事內(nèi)容，還可以給大家推薦《三國演義》的簡易讀本。這種延伸閱讀既是對(duì)于課堂所學(xué)文章的一種鞏固與深化，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中，獲取更多收獲和提升。教師可以通過多樣化的模式來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生廣泛接觸各種不同的課外讀物，并且鼓勵(lì)大家多做課外閱讀的交流與分享。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)既是對(duì)于課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也會(huì)進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力。這樣學(xué)生才會(huì)有更豐富的語言積累，學(xué)生的自主閱讀能力會(huì)不斷得到強(qiáng)化。在高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合學(xué)科能力。

總之，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生展開語文課程的教學(xué)，教師在教學(xué)指導(dǎo)方法和課堂的組織與構(gòu)建模式上，要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與改善。教師可以多從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)各種開放有趣的活動(dòng)場景，讓閱讀教學(xué)變得更加多樣化，這會(huì)讓學(xué)生的教學(xué)參與程度更高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性極為重要，這是提升學(xué)生的學(xué)科能力、豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲的方法。同時(shí)，教師不能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)延伸與拓展。