淺談信息技術與小學數學教學的融合(1)

謝雪

摘要：小學基礎教育是我國教育事業中非常重要的組成部分，最近幾年發展非常迅速。目前信息技術與教育發展的關系已密不可分，所以在課堂中融入信息技術會對課堂有很多有利和便利的地方，傳統教學已經不能滿足現在的教育和科技的發展，學生也期待著更豐富的教學形式和內容，所以信息技術融入教學已成為了必然的發展趨勢，那么老師就要運用合適的方法將信息技術完美的融入到教學中，讓課堂能夠更加高效發展。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;融合

引言

科學技術的快速發展帶動我國各行業發展迅速，尤其是教育事業的不斷進步。信息技術作為一種新型的教育方式，可以對數學教育產生重要的促進作用。教師可以根據需要應用信息技術，創設各種數學教學情境，或者組織學生利用信息技術進行自主學習，提高學生的學習能力，幫助學生梳理各種數學知識，以實現對數學探究課堂的構建。

1、利用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對所學的內容產生了興趣，才能學得好。在數學課堂教學中，合理運用現代教育技術創設有趣的情境，能激發學生的求知欲和學習興趣，學生愛學、樂學。例如，在教學“認識分數《分一分》”課題時，教師用電子白板逐一展示《西游記》中孫悟空和豬八戒平均分4個、2個、1個桃子的畫面，邊展示邊講述，學生面前呈現出一個鮮活的故事情境，這個生動有趣的情境深深地吸引了學生去觀察、思考每次怎么分，分的結果怎樣？從而一步步進入怎么用分數表示平均分的結果的問題情境，引起學生了解、認識分數的欲望，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

2、轉變傳統教育觀念，尊重學生的主體地位

在數學教學中，教師利用信息技術來構建探究課堂，不能總是依靠傳統的教育方式，而要轉變過去的教育觀念，尊重學生在課堂上的主體地位。教師要利用信息技術豐富課堂教學的形式和內容，創設各種教學情境，吸引學生的學習興趣，引導學生進行自主探究，也可以結合各種教學課件，讓學生可以根據需要進行探究性學習，培養學生的邏輯思維，促進學生自主探究能力的提升。

3、借用信息化教學，提高學生的數學運算能力

隨著技術的不斷發展，信息技術與人們的生活聯系得日益緊密。小學生作為國家未來發展的關鍵，使他們及時接觸信息技術是教育必然的趨勢，在小學教育中加入信息化手段也是符合時代發展需求的。另外，讓學生提前接觸一些信息化手段也有助于學生的未來發展。在數學教學過程中融入信息技術可以簡化大量的無用計算，提高學生的數學運算能力。然而，運算能力的提高正符合培養學生數學核心素養的目的。在數學的學習過程中，教師會讓學生接觸各種信息化軟件，如Excel等具有函數計算功能的軟件。教師可以先讓學生接觸基礎的函數，為學生介紹一些簡單的應用技巧，以此來激發學生的好奇心，為學生的運算提供多種方法，從而提高他們的運算能力。

4、融入信息技術進行小組合作

傳統的教學模式不能很好地激發學生數學思維，那么老師就需要改變傳統的教學，讓整節課堂可以更好地體現出學生自身的思想，并且通過這種形式也可以更高效的將課堂完成。而且小組合作可以很好的匯集學生的思想，保證課程內容的完整性和學生思維的活躍性。例如，在學習《分數的意義和性質》的過程中，老師可以將這節課的預習和學習任務全部分配給學生，并且老師可以讓課代表幫助學生分配好小組，每位學生都要有自己的小組任務，都要在小組中有一定的職責。那么每個組的成員都必須安排一節課程的講解，而且要通過多媒體進行講解，這樣能夠讓內容更清晰的呈現在多媒體上，也讓其他學生可以更理解這一組講解的意思。這節課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準備好分數的意義和性質，這節課的所有內容和相關的問題，不僅要準備好內容，還應該對相應的內容設置問題在多媒體上呈現出來，讓學生通過觀察多媒體針對性的對問題進行解答。這樣能夠提高學習數學知識的效率，其他小組的學生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進行針對性的點評，要找到這個小組中講解的優點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據這一小組的講解做一份知識的思維導圖，并且在最后的時候將每個小組的思維導圖展現在多媒體上，每個小組再派出一位學生進行思維導圖的講述，這樣可以進一步的回顧這節課的知識，也能夠提高每個小組成員的學習注意力。

5、利用信息技術促進小學生對數學知識的理解和運用

數學知識從生活中來，為生活所用。在小學數學教學中，教師應從小學生的生活實際出發，從小學生已有的經驗出發，靈活地運用信息技術的文字、聲音、圖片、圖像和動畫等功能，將與數學相關的生活場景呈現在課堂上，讓學生體會數學知識的作用，進而促進小學生對數學知識的理解和運用。比如，在學習三角形面積時，教師可以先借助視頻復習長方形面積的公式以及推理方法，在此基礎上進一步推導三角形的面積公式。只有經歷公式的推導過程，做到不僅知其然還知其所以然，才能夠讓學生真正記住并學會和運用這個知識點。同時教師可以利用信息技術聯系生活實際，呈現生活中常見的三角形照片、圖形、圖案等，讓學生鞏固復習，自行計算其面積，從而促進小學生對知識的理解和運用。

6、利用信息技術降低思維難度、突破教學重難點

小學數學教材中，有很多公式的推導比較抽象，如果我們采用傳統的一套三角板、一個圓規、一支粉筆的教學方式和教學手段，教學重難點很難被突破，學生難以理解和掌握，教學效果欠佳。在教學中，恰當地運用信息技術，將學生難以理解的內容以動靜結合、圖文并茂、聲像和一的方式展現給學生，學生親身經歷，進而更好更快更準確地把握教學中的重點、難點，大大提高了課堂教學效率。

結語

綜上所述，基于信息技術的小學數學探究課堂的構建，教師需要轉變傳統的教育觀念，根據數學教學內容，創設信息化的教育模式，激發學生的課堂興趣，將各種數學知識進行直觀化、形象化的轉變，促使學生深入進行學習和探究，以實現對學生邏輯思維能力的培養。

參考文獻

[1]劉慧.恰當運用現代信息技術融入小學數學教學[J].2018.

[2]李珍梅.讓充滿智慧的數學課在多媒體中生成[J].學周刊，2015（25）：181.