讓小學生成為數學課堂上的主人

邢永發

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對于激發學生的主體性，成為當前教育的目標。讓學生成為數學課堂的主人，積極參與到各種學習活動之中，需要教師能夠在數學教學中能夠不斷地創設新穎的教學方法，充分地激發學生自主學習并發揮他們的主觀能動性以及主體性。筆者根據中學中高年級數學教學實踐做一探究。

關鍵詞：多種途徑;高年級數學;走出;教學困境

隨著新課改的不斷深入，對于激發學生的主體性，成為當前教育的目標。讓學生成為數學課堂的主人，積極參與到各種學習活動之中，需要教師能夠在數學教學中能夠不斷地創設新穎的教學方法，充分地激發學生自主學習并發揮他們的主觀能動性以及主體性。

一、改變改變教學觀念更新理念，圍繞學生做好文章

隨著小學數學新課程的推進，老師要跟得上時代的步伐，以及與新課改、新課標保持同頻共振。對自己的教學理念以及觀念加以更新，需要與實際行動相合拍，真的將教學的重點能夠轉移到學生個體這一充分的體現教學效果的主人身上。教師是數學課堂的組織者、引導者以及互動者、啟發者、咨詢者。課堂上呈現一種師生互動以及生生互動等等的教學以及學習氛圍，大家可以進行積極探討，同時來促進共同發展。教師要能夠善于傾聽學生的想法以及心聲，對學生提出的建議要秉承慎重的原則。面對學生不著邊際的一些想法，以及他們的看法不能簡單直白的進行反駁或者是加以批評，學生需要得到教師的一種寬容性的接納。學生在解釋想法和題意的時候，教師能夠注意傾聽，并以十足的耐心等待學生講解完自己的想法，給學生帶來自信心。其實還能夠讓教師從學生的語言表達中，發現學生的一些比較新穎的想法，能夠對學生給予大張旗鼓的鼓勵與肯定。教學中教師所表現出來的態度具有不可小覷的作用，當學生感受到教師的關注與關懷時，讓他們會以積極的放松的心情去吸收數學知識。

二、教學方法豐富新穎，激發興趣以及激活動力

在傳統教學中，不少學生會感到數學課堂的枯燥與乏味，他們的數學學習的積極性不高，也無法點燃他們的學習熱情，使得他們在學習之中的動力不足。因此結合新課改的要求以及素質教育理念的深入實施，在具體的數學教學過程中，就要不斷的創設新穎的教學方法，從而能夠吸引學生的注意力，點燃興趣，同時學習欲望也比較強烈。從原本的被動的學習轉為自主學習，達到提高教學效率的目的。數學課中，學生如果能夠主動的參與學習，則是保證教學效果以及讓學生產生內生動力的一個關鍵因素。面對這樣的一種情形。要對以往的傳統的一些教學方法進行改進和創新，盡量的多采取一些學生合作學習以及共同探究等等學習方法，從這樣的一個平臺之中生生之間進行思想與思想的碰撞、心聲與心聲的交流，使得他們的情感體驗能夠產生積極性。例如，教學“億以內數的讀法”時，為了讓學生的自主能動性得到充分的發揮，教師課前要求學生對一些和“億”有關的數據進行收集，通過書本或者是網絡資源來了解 “億”的數字概念，進一步發動他們的主動性，讓他們能夠認識到數字在生活之中所處的重要地位。學生發動自主能動性去獲取一些數學信息，興趣和動機就會變得越來越濃。教師為了能夠讓學生能有目的地，并且帶著濃厚的興趣去完成預習，通過一些問題來對他們進行引導，如“這一節課對于知識應該掌握的是哪部分？”“以前我們學過這樣的知識嗎？”等等，讓學生在原有學習知識的認知積累上，在預習階段就能讓學生基本知道數的讀法。學生通過共同的交流討論來解決一個一個的問題，不僅能夠幫助學生積累經驗，同時還學會了自己去思考以及梳理整理已學的知識，自主學習能力的培養也是體現他們主體性的一個方面。通過一些自主預習，總結學法以及動手制作等等的過程，學生不僅基本能力得到培養，如動手實踐以及語言表達能力等等，同時還能夠在他們的主動交流、主動分析、主動探究之中，能夠對所學數學知識得以消化理解以及掌握應用，同時還能提高學習能力。

三、與生活相連，提高主動學習能力

生活處處有數學，而數學也來源于生活。在小學數學教學之中，教師就需要通過一些與生活相連的數學問題來進一步激發學生學習的興趣，調動他們的生活經驗。將數學問題與生活情景緊密結合起來，就意味著能夠通過解決一些生活問題，進一步鞏固學生的數學知識，又能夠提高他們的數學的解題技能以及解題方法的訓練。在這樣一個與生活情景相聯系的數學問題中，如，設計了教師帶領學生做客車去公園游玩的情景。教師提出要求，讓學生能夠以本班學生的人數，獨立解決三個問題：有關車票、門票以及游樂券的問題。這樣的一種情景的設計其實也進一步能夠調動學生學習的積極性，同時通過問題的創設來使他們與生活經驗相聯系，集思廣益進行問題的解決。從而通過與生活相連數學問題的設計來增強親和力，不斷地激發學生自主探索興趣以及培養他們解決生活問題的能力。在小學生解決各種數學問題的同時，也是在培養他們能夠學會使用數學思想來觀察以及分析探究問題，這為他們良好數學思維習慣的養成提供了助力，能夠更深層次地進行數學知識學習，來奠定扎實的基礎。在教學之中，為了培養一些學生的創新能力，通過設計一些獨創性的問題，讓學生的創新思維得到充分的培養。

總之，與傳統教學相比，隨著現代信息技術的迅猛發展，不少先進的教學方式已經走上了現代小學數學的課堂。如信息技術進入課堂，教師可以結合數學知識的一些重難點，過多媒體制造課件進行展示，來彌補抽象的數學教學的不足。對于教師來說，需要在具體的教學實踐中摸索出適宜于學生提高自主學習能力、發揮主體性的各種方法，實現教育學的共同發展。