語文教師專業(yè)成長路徑分析

王葦

摘要：教師專業(yè)成長已經(jīng)成為我國教育活動開展的重要內(nèi)容，成為基礎教育改革不斷深化的重要推手。對于語文教師而言，深入分析影響自身專業(yè)成長的影響因素，結合實際構建更加完善的提升路徑，對語文學科教學水平提升、學生的語文學科核心素養(yǎng)提升具有重要意義。本文期望對這些問題進行簡要分析，為我國語文教育教學活動開展提供參考。

關鍵詞：語文;教師專業(yè)成長;成長路徑

雖然相關研究方面對教師專業(yè)成長還沒有形成統(tǒng)一的定義，但是就其基本內(nèi)涵而言，通常是指通過多種途徑的培養(yǎng)，有效消除教師在成長過程中產(chǎn)生的迷茫和職業(yè)倦怠感，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，更高水平的完成教學任務，從而更好的實現(xiàn)學生和自身的同步成長。

1、語文教師專業(yè)成長的影響因素

1.1 教師自身的教學情懷

教育是實現(xiàn)人類知識傳承和人格培養(yǎng)雙重作用的活動，由于教育活動對象的特殊性，要求教師能夠具有持久、特殊、穩(wěn)定的感情，以此才能夠在教育活動中實現(xiàn)對學生的愛和包容。在新時代發(fā)展背景下，價值體系逐漸朝著多元化發(fā)展，對教師的信念堅持產(chǎn)生了多種負面影響[1]。對于教師而言，只有真正堅持自身的核心價值品質(zhì)，發(fā)自內(nèi)心的熱愛教育事業(yè)，才能夠在職業(yè)發(fā)展中保持高度認可，全方位提升自身專業(yè)水平。

1.2 教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

語文是中華民族母語傳承的基本學科，也是其他學科學習的重要基礎，語文專業(yè)素養(yǎng)的基本組成包括語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)三個基本組成部分。語言素養(yǎng)是語文教學實現(xiàn)的基礎，只有使用高水平的語言，才能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加生動、傳神、準確的傳遞給學生，創(chuàng)造更加良好的互動和學習氛圍。文化素養(yǎng)是提升語文教學水平的重要條件，中華民族文化博大精深，尤其是在網(wǎng)絡時代背景下，學生的創(chuàng)新思維水平不斷提升，思維的發(fā)散性更加明顯，如果沒有廣博的文化素養(yǎng)作為基礎，僅依靠教材開展教學工作，將會給語文教學專業(yè)水平造成明顯的負面影響。審美素養(yǎng)是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的重要途徑，通過審美教育的開展，能夠更好的培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，能夠培養(yǎng)學生的仁愛精神和人文情懷。

1.3 教育改革的推動

自新中國成立以來，我國的教育改革經(jīng)歷了復雜而又曲折的過程，在相關政策的指引下，教育教學水平不斷提升，為我國社會主義發(fā)展奠定了堅實的人才基礎[2]。教育改革對教師專業(yè)成長具有雙方面的影響作用，因此對教師來說，在自身成長過程中，必須要能夠綜合分析教育政策的影響，更加積極的適應政策要求，以課堂為基本出發(fā)點，從而更加深入的推動教育變革，實現(xiàn)專業(yè)成長。

1.4 學校微環(huán)境影響

學校微環(huán)境為教師專業(yè)成長具有更加直接的影響，無論是硬件建設還是校園文化建設，都會對教師的工作狀態(tài)產(chǎn)生重要的影響。因此構建更加寬松、和諧的工作氛圍，是推動教師專業(yè)成長的重要條件。學校微環(huán)境的構建，需要從學校的科學管理，寬松的校園文化建設和良好的同事關系等幾個方面入手，以此才能夠確保教師在全身心投入教學工作的同時，有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

2、語文教師專業(yè)成長的路徑

2.1 以閱讀作為專業(yè)成長的根基

語文作為一門關于語言和文字的專門性學科，需要教師能夠通過廣泛的閱讀來構建自身完善的知識體系，彌補自身專業(yè)知識結構層面的不足，以此才能夠滿足專業(yè)成長的基本要求。對于語文教師而言，閱讀活動的開展不是無序的，混亂的，而是應該涵蓋專業(yè)類書籍、教育理論書籍和文學類書籍等三種不同的基本類型。同時，對于這些不同類型的書籍，還應當采用不同的閱讀策略，以此不僅能夠有效節(jié)約閱讀時間，還能夠較好的提升教師的專業(yè)水平和內(nèi)在素養(yǎng)，為教學活動開展奠定堅實的基礎。

2.2 以理念革新和方法改革為指引

要有效提升語文教師專業(yè)成長水平，就必須要求教師從自身教育理念革新出發(fā)，在實際教學活動中，更加積極采用各種新型教學方法開展教學活動。在傳統(tǒng)教學模式中，學生的主體地位體現(xiàn)不足，使得學生在教學活動中的學無法有效體現(xiàn)出來，而過多的應用多媒體資源，同樣會造成師生交互缺失的問題，因此如何在傳統(tǒng)教學與多媒體教學之間取得均衡，對語文老師的教學方法應用提出了更高的要求[3]。同時，在教師教學活動中，還應當強化對名師教學方法的學習和研究，研究活動要能夠深入、堅持，要能夠體現(xiàn)研究質(zhì)量并直接應用于自身教學中，以此形成具有自身特色的教學模式。

2.3 以學生主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點

學生的主體地位是學習活動開展的基本要求，是新時代教育理念中學生核心地位體現(xiàn)的基本要求。對于語文教師而言，必須要適應這種發(fā)展變革，信任學生的能力，給予學生更多的言語建構空間。同時，還要在尊重學生人格，正視學生個體差異性的基礎上，采用合作探究式的學習方法，切實將學生的主體地位體現(xiàn)出來，教師則更多的轉(zhuǎn)換至主導方面，讓學生能夠通過對語文的感悟而逐漸學會溝通與表達，從而更好的提升其學習能力。

2.4 以課堂教學為主陣地

新型教育理念的導入，教師由主體地位向主導地位的轉(zhuǎn)變，不僅沒有削弱教師在教學活動中的地位，反而對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。在這種背景下，就需要教師要更加深入、細化的做好備課，以此才能夠真正提升課堂教學的實效。要改變傳統(tǒng)教學活動中單純備教材的模式，要將備教材、備學生、備學法納入到統(tǒng)一的備課體系中，以此才能夠有效提升教學水平。其次是語文教師應當積極參與到公開課教學中來，學校層面也應當通過合理的組織，為教師創(chuàng)造更為優(yōu)化的公開課展現(xiàn)平臺。再次是在課堂教學完成之后，教師要能夠從自身和學生的課堂表現(xiàn)兩個層面加強對教學活動的反思，加強經(jīng)驗總結，以此才能能為后續(xù)教學活動開展提供良好的指導。

3、結束語

語文教師專業(yè)成長已經(jīng)成為教學改革的必然要求，在專業(yè)成長過程中，既對教師提出了新的要求，又具有自身的規(guī)律要求。對于語文教師而言，應當強化對這些規(guī)律的學習和應用，以此才能夠在繁忙的教學活動開展中，更加高效的完成自身學習，實現(xiàn)自身專業(yè)成長，為推進教學改革貢獻自身力量，為提升教學水平奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]湯容. 語文名師成長與教師專業(yè)化發(fā)展[D].陜西理工大學，2019.

[2]吳敏. 小學卓越教師專業(yè)成長的個案研究[D].江南大學，2019.

[3]鄧彤.語文教師專業(yè)成長的三大路徑[J].中學語文教學，2016（10）：81-82.