淺談方言在外語教學中的作用

李宏艷

摘 要：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，構建人類命運共同體這一時代潮流正呼喚著各種人類文明在交流互鑒中同放異彩、和諧共生、相得益彰，共同為構建人類命運共同體提供精神力量。外語與漢語，普通話與方言是沒有絕對的界限，它們都是在交流互鑒中共同豐富發展的。在語言教學中，如果能夠借鑒很多方言的特色，教學就會豐富而生動，持續而創新。

關鍵詞：方言;外語;趣味性;互鑒性

“請講普通話，請寫規范字。”常在教室黑板的兩側醒目著。我是一位外語教學者，每當看到這幅標語，心里總愛嘀咕：“如果真的都說普通話，外語教學還有多大意義？”實際上，相對于國際語來說，外語和普通話都是方言。在外語教學中，如果能夠將各種方言巧妙地聯系起來，不但能夠增加教學的生動性，而且還能夠提高教學的實效性。

首先，方言的運用能夠增加教學的趣味性。很多學生在剛剛接觸外語時，由于不理解，大都抱有一種神秘的、抗拒的、難以開口的心理，甚至有時把外語的發音跟漢語的意思想辦法硬湊合在一起，否則他們就覺得不理解、記不住。例如，把“dog”的發音用漢語標注為“擋哥”，將其意思聯想為“狗是擋門的哥”;把“bye bye”標注為“拜拜”或“擺擺”，意思是再見時要做揖或擺擺手;還有把“Hold”標注為“吼住”，把“よし”標注為“腰細”等等。雖然，這樣有助于記住某些單詞的語音甚至意思;但是，不是每個外語單詞的發音或詞意都能跟漢語聯系起來的。當聯系不起來時，這些學生就為此而煩惱，從而對外語學習產生了不可理解甚至抵觸的心理。相反，如果我們能夠把學生熟悉的方言適量地運用在教學當中，不但能夠消除語言的神秘性，而且還能夠增加學習的生動性。比如，在學習英語單詞第一人稱主格“I”時，可以和漢語的第一人稱“俺、我、吾、余、朕、予、灑家、寡人、在下”等詞聯系起來，讓學生覺得英語單詞比漢字簡便易寫，而且也讓學生懂得語言是靈活可變的，是人類自己發明的一種交流工具，沒有那么神秘或不可理解的。

其次，方言的運用可以增強語言的豐富性。在外語教學中，如果能恰當地運用方言，有利于拓寬視野、增長知識，增加文化的交流互鑒性。例如，在教學“Mum”時，可以把中文“媽媽”、日語“かあさん”、韓語“？？？”等各國或各民族有關“媽媽”的發音聯系起來，發現其共同特征大都含有“a”的發音。這就表明，在人類中，甚至在動物界中，“媽媽”都是張口就來，最好叫且最無私的。在語言教學中，把各種方言放到一塊兒作比較，就能發現各民族文化的共性和個性。這樣既有利于增加語言學習的廣度和深度，還有利于增加語言學習的創新性。習近平在《文明交流互鑒是推動人類文明進步和世界和平發展的重要動力》中說：“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。”文化越豐富其魅力越大。因此，我們在提倡整齊劃一的同時，還需要適當運用其個體差異的特色性。統一與特色、共性與個性、整齊與差異，都是學習生活所需要的。

其三，方言的運用可以增強文化的創新性。方言，被我們常常稱為“土話”，就像是從土里自然長出來的沒有被加工的文化原材料一樣。方言正如當地的地理環境、自然特產、風土人情等，是文化的有機組成部分。方言所體現的地方特色是普通話無法比擬的。例如，東北方言，其簡潔、幽默、形象，富于節奏感的特色，與東北人豪放、直率、幽默的性格相當吻合。方言是文化的根脈。根系越發達，越豐富，生命力就越頑強。同樣，文化特色越豐富，就越具有創新性和可持續發展性。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”文化需要豐富性，方言是豐富文化、創新文化的本源。隨著社會的發展，地球正在變為地球村。語言不但消失了地域性，也逐漸弱化了民族性甚至國家界限。現在的語言即進入了互融時代，也進入了創新時代。這就像兩種思想的結合不再是1+1=2，而將是1+1>2了。語言雖然具有約定俗成性，穩定性很強。但是不能說，語言不能有創新性。創新來自思維的活躍。如何增強思維的活躍性呢？見多識廣，沒有比較就沒有鑒別。在語言教學中，適當的結合方言，特別是當地的方言，在對比中更能增強語言的想象性和創新性。

實際上，外語與漢語，普通話與方言是沒有絕對的界限，他們都是在交流互鑒中共同豐富發展的。人類交流日益頻繁，當地球變為地球村時，各國、各民族文化都成為你中有我，我中有你。特別是漢語和外語，都是世界最主要的通用語言，其各自的優勢和特色都非常明顯。唯有文字可以打敗時間，唯有語言可以溝通世界，唯有方言可以記住鄉愁。在教育中，如果能夠借鑒很多方言的特色，其教學肯定會豐富而生動。“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，構建人類命運共同體這一時代潮流正呼喚著各種人類文明在交流互鑒中同放異彩、和諧共生、相得益彰，共同為構建人類命運共同體提供精神力量。