以生活之源，走寫話之路

徐平

【摘 要】 寫話是低年級學生表達自我的重要途徑，同時也是低年級語文教學的核心組成部分。為了更好地指導學生寫話，教師需要將生活之源引入課堂，讓學生寫出更具生活氣息的文字。

【關鍵詞】 寫話教學;低年級

在新課改背景下，如何將寫話教學和現實生活進行關聯，成為了教師思考的新方向。鑒于此，本文借助低年級語文教學案例，用深入淺出的方式探討生活化背景下低年級寫話教學的具體策略。

一、引導觀察，記錄生活

大部分低年級學生寫話時常常無從下手，主要的原因是缺乏生活積累。事實上，寫話就是將學生在日常生活中看到的、聽到的、想到的事物或者事件以一種有邏輯的方式進行記錄的過程。而觀察是低年級學生積累生活素材的主要途徑。教師需要指導學生有目的地觀察事物，幫助學生記錄生活。

例如，在教學《傳統節日》這篇課文后，教師要求學生以“傳統節日”為主題寫一段話。教師可引導學生觀察傳統節日的具體慶祝方式，如，在中秋節的時候，人們一般會如何慶祝？有哪些風俗習慣？再比如，教師可指導學生觀察生活中有哪些有趣的傳統節日。如，在重陽節這天，人們一般會做些什么？會開展哪些有趣的活動等。需要說明的是，教師不僅需要指導學生觀察，還需要給學生預留一定的時間，讓學生去觀察自己感興趣的事物。在這個過程中，學生紛紛寫出了精彩的小文段。比如，有的學生寫下了這樣的文字，“今天是寒食節，也是一個很冷門的節日。沒想到在我的生活中，真的有人慶祝寒食節。在寒食節這一天，他們會全天吃冷食，尤其是吃糯米糍、青團一類的食物。還會禁明火、禁玩鬧。如果不是親眼所見，很難相信這個事實?！?/p>

在低年級寫話教學中，指導學生觀察是最為基礎的步驟。沒有觀察就沒有真實的素材，沒有真實的素材，寫話無從談起?？梢娪^察是寫話的重要前提，教師必須重視。

二、多樣寫話，誘發興趣

既然生活是五彩繽紛的，那么當寫話以生活為基礎，自然也會變得更加多元化?！岸嘣敝傅牟粌H僅是寫話的內容，還包括寫話的形式、風格，甚至是寫話的題目和要求。在開展寫話訓練時，教師不能過多地限制寫話內容、要求以及題目，可以鼓勵學生自由發揮，如書信、隨感以及日記等等方式，讓寫話真正回歸學生的生活。

例如，小學語文二年級上冊第一單元口語交際是“有趣的動物”，教師要求學生以“動物”為核心元素進行寫話，寫話的形式、內容、題目等等都由自己定，而這給了學生極大的自由度。在這個過程中，學生的創造力得到了最大限度的發揮。比如：有的學生針對有趣的動物寫了一篇微日記;有的學生寫了一件和動物之間發生的趣事，還配上了自己手繪的插圖;有的學生則是用寥寥數語，寫了自己去動物園參觀的經歷;還有的學生干脆畫了一幅連環畫，并給每一幀畫面配上了幾句解說。在這個過程中，學生不僅是在參與寫話訓練，同時也享受寫話的快樂。

在低年級寫話教學中，教師應始終堅持“多元化”原則。所謂“多元化”指的不僅是寫話模式，更是寫話的內容、形式以及風格，只有給予學生創作的自由，學生的寫話才能真正“接地氣”。

三、深入生活，豐富寫話

為了引導學生寫出更加貼近生活的作文，教師不只需要引導學生觀察生活，更需要深入生活。只有以生活為基、以生活為源，寫話才能真正鮮活起來。學生的生活體驗基本可以劃分為三大類型：（1）自然生活體驗，這種體驗的形成需要學生走出室內、來到戶外，和大自然融為一體，感受鳥語花香與詩情畫意，比如夏天來了，要求學生在田野里尋找夏天的痕跡;（2）家庭生活體驗，學生在家庭生活中的種種經歷可以成為其寫話的寶貴素材;（3）學校生活體驗，學生在學校內的所思所想、所見所聞，也可以成為寫話的源泉。

例如，在教學《畫楊桃》這篇課文后，教師可以要求學生寫一寫在學校里發生的一件令自己難忘的事情。為了提高寫話訓練的有效性，教師要求學生重讀這篇課文，看看作者用了怎樣的方式將自己的經歷描寫得既清楚、又細致。在學生完成任務以后，教師要求學生先用5分鐘的時間回憶自己準備寫的一件事，想一想發生這件事的各種細節，同時將其作為核心元素記錄在本子上，在開始創作的時候，選取其中重要的細節。比如，有的學生寫下了這樣一件事，“記得上次考試的時候，我忍不住偷偷看了同桌的試卷。沒想到我的這個舉動被張老師發現了，他并沒有指責我，也沒有批評我，而是用責備的目光默默地盯著我，這讓我感覺非常羞愧。我忍不住涂掉了抄來的答案，沒想到張老師將我叫到辦公室，和我耐心溝通了這件事，讓我做一個誠實的孩子。我覺得張老師說的是對的，從那以后我再也沒有這樣做了?！?/p>

在這個過程中，學生寫下了自己真實的經歷，既增添了寫話的真實性，也讓學生的寫話更加順利。而且，當寫話真正貫穿學生的學校、家庭以及生活時，學生寫出來的文字才能真實動人。

在低年級語文教學中，寫話是其中的重要訓練項目。為了更好地開展寫話訓練，教師需要密切結合學生的實際生活，當學生將真實的生活體驗融入寫話過程時既能增添寫話的飽滿度，還能讓學生從寫話中得到更多的快樂。

【參考文獻】

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