中國數學文化構建與中學數學課堂教學融合的案例研究

張守杰

摘 要：當前教學中重視文化教育，數學教學中同樣有著重要的文化教育的內容，讓學生了解數學文化，了解我國及世界數學家的科學精神和探索實例，了解數學發展的社會動力等涉及數學文化的內容，能夠有效促進學生數學學習的興趣，提高學生數學探索的欲望，從而實現學生在教學中更加積極主動的參與數學學習活動，提高數學學習能力和數學學習效率，因此，數學文化教育是數學教學中的重要內容，教師應該在數學教學中注重數學文化的滲透，從而更好地實現教育教學目標。

關鍵詞：數學文化;中學數學;課堂教學

為了盡可能的讓更多的中學生感受的我國傳統文化的內涵，讓中國的數學文化與當前的數學課堂內容充分地結合在一起，明確中學課堂教學的意義，提升中學課堂教學的教學質量，教師應該充分將我國數學文化作為數學教學課堂的基礎背景，將數學文化知識作為中學數學課堂教學的教學情境，結合現階段中學生數學課堂的學習特點，開展中學數學課堂的教學。為了深入分析中國數學文化構建與中學數學課堂教學深度融合的情況，本文研究我們教學中的相關的案例，以求能夠更好地發揮中學數學課堂的效率，提升教學的質量。

一、數學教學與數學文化

課堂教學是教學的主要方式之一，專門的數學課堂，能夠有效地實現數學教學的意義。但是隨著中學數學教學的逐漸深入，能夠發現在今年來的數學課堂中，主要的教學內容都是由國外相關數學家研究的數學理論，學生的學習核心也是按照新課程改革教學的概念施行的學習。但是在我國的傳統文化中，數學文化也有著淵源流長的歷史。祖沖之等一系列的數學家，為我國的數學文化思想奠定了一定的文化基礎。但隨著教學的逐漸深入，中學數學教育中中國數學文化的存在逐漸稀薄，也正是因為中國傳統數學文化的減少，導致現階段很多學生對我國傳統的數學人物和數學內容了解甚少，在未來很長時間內我國的數學文化在中學數學課堂也將會消耗殆盡，而傳統的數學文化也會因為缺少傳承的力度而逐漸消散。為此只有不斷加深中國數學文化構建，增進數學文化在數學課堂教育的滲透，使中學數學課堂教學與中國傳統數學文化充分的融合在一起，在提升教學質量的前提下，增進數學文化的傳播。

二、課堂教學數學文化構建的有效措施

（一）結合歷史故事，設計教案背景

在中學數學課堂中，有一個專題是關于勾股定理的講述。勾股定理是我國傳統教學的重點項目之一。在趙爽弦圖中曾經就已經將勾股定理的詳細運算方式進行了一定的講述。《九章算術》中已經講述了黃實的總面積等于大于正方形的面積減去四個朱實的面積。為了幫助學生進一步了解趙爽弦圖，明確勾股定理的實際應用，教師可以結合勾股定理的實際產生背景進行講解，幫助學生加深對于勾股定理的理解。教師首先要設計一定的歷史故事，在我國公元前十一實際中，周朝有名的數學家商高就實際提出了“勾三、股四、弦五”，為了進一步延續我國對于勾股定理的研究在公元前三世紀，著名的數學家趙爽針對商高提出的勾股定理，結合《周髀算經》，對勾股定理的相關內容進行了明確解釋，幫助更多的人理解了勾股定理。

（二）利用情境教學，深入數學文化傳播

在中學的學習中，學生對于數學的理解能力逐漸提升，但是由于各種數學應用變化方式的轉變，造成學生的計算和分析能力有一定的退步，很多學生表示進入中學之后數學的學習難度和學習壓力逐漸增大。這就要求教師將情境教學充分融入到中學數學教學之中，提升對中學數學知識的理解。數學文化也可以說是一個新的概念，對于中學生而言，具體的數學知識學習難度本身就很大，因此只有充分將數學文化與數學教學任務有機的結合起來，才能更好的實現教學目的。在實現數學文化與數學課堂知識相結合的過程中，教師采用的主要方式就是利用情境教學的方式，讓學生融入到數學教學的主體環境之中，在環境中感受到數學學習的重要性。在進行勾股定理的學習中，教師可以設立專門的交流課堂，利用交流的方式，讓學生通過自己對數學文化的理解，對相關的文獻資料、勾股定理內容、產生背景等進行一定的交流，利用這種情境教學的方式，讓學生在無形中明確我國數學文化的實質內容，發現數學課堂教學和數學文化結合的重要性。

（三）設立專項課堂，增強數學文化教育

數學文化是一項專項的學習項目，為此只有設立專項課堂，才能深化學生對于基礎數學文化課堂的認識，數學文化的主體是學生，目的是以數學文化的學習，增進學生對數學學習的認識，這就要求教師將數學文化內容與現階段的中學數學課堂充分的結合在一起，增進對數學知識的認識。例如在進行圓周率的學習中，教師可以將圓周率的學習背景作為教學的主體。首先，教師將圓周率的文化背景作為一項專項課堂知識進行教案編制。其次，教師可以結合多媒體手段，將圓周率的產生和內容作為專項課堂的具體內容進行講述，從而進一步增進數學文化知識教學的構建，讓學生在數學文化中感受到數學的魅力，加深對數學知識的理解，進一步實現中國數學文化與中學數學課堂教學的深度融合。

總結：

隨著社會的不斷變遷，中學語文課本不斷發生著各種變化，現代文學知識的不斷增多影響著初中學生對于傳統數學文化的學習，在此前提之下各種具有鮮明傳統數學文化特色的優秀作品已經完全不能滿足當前初中學生對于數學知識的需求度，現代中學數學課本作品中傳統文化知識相對欠缺，初中學生對于數學文化的學習也從原本的書本知識向數學背景內容靠攏，在此之下教師卻依舊針對當前課本內容開展教育教學。一次你只有不斷加深中國數學文化構建與中學數學課堂教學的深度融合，才能更好地發揮數學教學的實際意義，提升數學教學質量。

參考文獻：

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