糖尿病患者行全程健康教育護理對FPG、HbA1c的效果分析

鐘愛蘭 李小婷 鄭丹鳳

[摘要] 目的 探討糖尿病患者行全程健康教育護理對空腹血糖（FPG）、糖化血紅蛋白（HbAlc）的效果。方法 于2018年1月—2019年10月選擇該院住院部70例糖尿病患者作為研究對象，按照隨機數字表法分為對照組35例和觀察組35例，對照組實施常規健康教育，觀察組實施全程健康教育，比較兩組疾病認知度評分、不良情緒評分、FPG、HbAlc。結果 護理后，疾病認知度評分觀察組高于對照組，差異有統計學意義（t=4.634，P<0.05）。護理后，SAS、SDS評分觀察組均低于對照組，差異有統計學意義（t=4.500、4.512，P<0.05）。護理后，FPG、HbA1c觀察組均低于對照組，差異有統計學意義（t=4.774、4.831，P<0.05）。結論 全程健康教育用于糖尿病患者中可有效提高患者疾病認知度，減輕其不良情緒，有利于控制血糖。

[關鍵詞] 糖尿病;全程健康教育;空腹血糖

[中圖分類號] R47 ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A ? ? ? ? ?[文章編號] 1672-4062（2020）11（a）-0037-03

[Abstract] Objective To explore the effects of full health education and nursing care on fasting blood glucose （FPG） and glycosylated hemoglobin （HbA1c） in patients with diabetes. Methods From January 2018 to October 2019， 70 diabetic patients in the inpatient department of the hospital were selected as the research objects. According to the random number table method， they were divided into 35 cases in the control group and 35 cases in the observation group. The control group received routine health education. The observation group implemented full health education， and compared the two groups' disease awareness scores， bad mood scores， FPG and HbA1c. Results After nursing， the disease awareness score of the observation group was higher than that of the control group， the difference was statisically significant（t=4.634， P<0.05）. After nursing， the SAS and SDS scores in the observation group were lower than those in the control group， the difference was statisically significant（t=4.500， 4.512， P<0.05）. After nursing， the FPG and HbA1c observation group were lower than the control group， the difference was statisically significant（t=4.774， 4.831， P<0.05）. Conclusion The whole course of health education for diabetic patients can effectively improve the patient's disease awareness， reduce their bad mood， and help control blood glucose.

[Key words] Diabetes; Full health education; Fasting blood glucose

糖尿病是一種以“高血糖”為特征的臨床常見病，屬于慢性代謝性疾病，多發于中老年人群。目前，臨床上關于糖尿病的治療尚未發現特效方法，其治療手段主要為降血糖藥物治療，利用降血糖藥物可使患者血糖水平降低，但在治療期間，由于糖尿病患者對疾病認知不足，易出現不良情緒，對治療的配合度低下，甚至抵觸治療，不利于患者血糖控制[1-3]，故需對糖尿病患者實施護理措施。健康教育是一種臨床護理中常用的護理手段，是提高患者疾病認知度的關鍵，臨床上的健康教育方案無統一規范，有多種形式，近年來，全程健康教育作為一種新型的健康教育手段，被逐漸應用于臨床護理中，該健康教育手段主要是對患者整個診療過程施行健康宣教[4]，該研究為探討糖尿病患者行全程健康教育護理對血糖控制效果的影響，針對2018年1月—2019年10月該院住院部70例糖尿病患者進行分組對照研究，一組實施常規健康教育，另一組實施全程健康教育，比較兩組護理效果，現報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選擇該院住院部70例糖尿病患者作為研究對象，按照隨機數字表法分為對照組35例和觀察組35例，對照組：男20例，女15例;年齡50～78歲，平均（63.89±8.52）歲;糖尿病病程為3～10年，平均（6.57±2.18）年。觀察組：男19例，女16例;年齡50～79歲，平均（64.03±8.47）歲;糖尿病病程為3～10年，平均（6.59±2.15）年。兩組性別、年齡、糖尿病病程比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。經醫學倫理學委員會批準該研究，患者均知情同意。

1.2 ?方法

對照組實施常規健康教育，護理人員根據醫囑對患者實施健康教育，口頭告知患者需要注意的基本事項等。

觀察組實施全程健康教育，組建全程健康教育小組，由主治醫生、責任護士組成，明確其責任范圍，再實施以下健康教育指導：①入院后健康教育：由責任護士為剛入院患者介紹醫院規章制度、主治醫生、病區環境等，確保患者對醫院環境有初步了解，發放給患者糖尿病相關知識教育手冊，告知患者有需要時可第一時間與護士溝通，再由主治醫生為患者介紹糖尿病的相關知識（發病原因、治療方法、各階段治療目標），確保患者對糖尿病具有初步了解。②心理健康教育：以患者文化水平、年齡特點為根據，選擇合適方式與患者進行溝通，在溝通過程中了解患者內心想法，分析和總結患者心理問題，對其進行針對性開導和安撫，并邀請血糖控制良好的糖尿病患者分享血糖控制心得，鼓勵患者之間相互交流。③飲食健康教育：根據患者病情及營養狀況，計算其每日需攝入的熱量和營養物質，向患者強調飲食控制的重要性，列出飲食注意事項，嚴格限制鈉鹽、糖分、脂肪攝入，戒煙酒，忌食油膩、辛辣刺激性食物，同時，還應注意保持適量、規律進食，過多進食、過少進食均不利于血糖控制。④運動健康教育：鼓勵患者在住院期間進行適當的運動，運動量、運動時間視患者具體情況而定，一旦發生頭暈、惡心、胸悶等情況應立即停止運動;待患者出院后，根據患者個人喜好給予其運動建議，可選擇廣場舞、太極、跑步、快走等運動鍛煉方式。囑咐患者在運動期間注意適量，以自身耐受為宜，切勿空腹運動。⑤自我血糖監測教育：首先需為患者講解血糖監測的時間位點及各時間點血糖監測的意義，主要是在空腹（至少8 h未攝入熱量）、餐后2 h、睡前進行血糖監測;再為患者講解血糖監測方案，明確血糖控制目標，使患者明確自我血糖監測時的血糖水平參考范圍及控制目標;再為患者講解血糖儀的選擇方法，詳細說明血糖儀使用時需要注意的相關事項;再為患者講解和示范自我監測血糖的方法和技巧，點明要點。

1.3 ?觀察指標

比較兩組疾病認知度評分、不良情緒評分、FPG、HbA1c。

疾病認知度評分：采用自制疾病認知度調查問卷（信度為0.87，效度為0.89）評估，問卷總分為0～100分，患者認知度越高，得分越高。

不良情緒評分：采用焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）評估，兩份量表的最高分值均為100分，得分與焦慮程度、抑郁程度成正比[5]。

FPG、HbA1c均在實施護理措施前、實施護理措施后4周進行檢測。

1.4 ?統計方法

應用SPSS 26.0統計學軟件分析數據，計量資料表示為（x±s），行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 ?結果

2.1 ?疾病認知度評分

兩組的疾病認知度評分在護理后均高于護理前，差異有統計學意義（P<0.05），而護理后疾病認知度評分觀察組高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 ?不良情緒評分

兩組的SAS、SDS評分在護理后均低于護理前，差異有統計學意義（P<0.05），而護理后的SAS、SDS評分觀察組均低于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

2.3 ?FPG、HbA1c比較

兩組的FPG、HbA1c在護理后均低于護理前，而護理后的FPG、HbA1c觀察組均低于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表3。

3 ?討論

糖尿病在臨床上較常見，是一種病程漫長的慢性疾病，糖尿病患者以中老年患者較為多見，臨床表現以血糖水平異常增高為主，患者發病后還往往伴隨有口渴、多尿、疲乏等癥狀，嚴重危害到患者的身心健康。臨床上關于糖尿病的發病機制尚未完全明確，尚缺乏根治糖尿病的手段，其治療目標以控制血糖為主[6-7]，然而，在治療期間，患者面臨著疾病認知度不足、心理狀況欠佳的問題，導致其血糖控制效果受到影響[8]。

健康教育是護理工作中的重要環節，是提高護理對象疾病認知度的重要手段[9]，常規健康教育主要是由護理人員按照醫囑口頭告知患者簡單的健康知識，患者對健康知識的記憶深度往往不足，導致干預效果欠佳。全程健康教育是一種將健康教育與全程護理相互結合的優化健康教育模式，充分融合了全程護理的“全程化”優點，使健康教育的實施更加有序，有利于保證健康教育措施落實到位，且該模式下的健康教育內容更加全面、連貫，具有更強針對性，可根據患者具體情況和健康需求對其實施有針對性的健康指導，使患者對疾病的認知度有效提高[10-11]。該研究結果顯示，護理后，疾病認知度評分觀察組高于對照組，SAS評分、SDS評分、FPG、HbA1c觀察組均低于對照組（P<0.05），說明全程健康教育可對糖尿病患者起到良好的干預作用，如提高疾病認知度、改善心理狀態、提高血糖控制效果等，所得結論與孫紅霞等[12]結論基本接近。這主要是因為，全程健康教育模式下的入院健康教育可消除患者對醫院環境的陌生感，使其更加信任醫護人員;心理健康教育可幫助患者解決心理問題，使其更加積極地配合醫護工作;飲食健康教育可糾正不良飲食習慣，降低飲食風險，確保營養攝入充足;運動健康教育可增強患者體質，幫助患者控制體重;自我血糖監測教育可幫助患者學會如何自我監測血糖，有利于促使患者對自身血糖變化情況有所了解，使患者能夠更加配合降血糖藥物服用。

綜上所述，全程健康教育用于糖尿病患者中，可有效提高患者疾病認知度，減輕其不良情緒，有利于控制血糖。

[參考文獻]

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（收稿日期：2020-08-07）