高校教學中混合現實交互式傳播探究

張靜

[摘? 要]當前，許多藝術類院校在信息傳播類課程教學中還沿襲著傳統的教學方法，存在缺少新技術與新理念的突破、創新意識與交互模式教學代入不夠、教師的藝術水平與技術水平不同步等問題。混合現實應用技術新穎的呈現方式在教學互動模塊中能將現實空間、虛擬物象、師生體驗完美巧妙地融合在一起，起到潛移默化的信息傳播效果，能讓學生保持新鮮感，加強其對藝術的文化記憶。另外，打造混合現實綜合體驗套件也是創新傳統文化藝術教學和傳承傳統文化藝術的必要技術手段和設備支撐。

[關鍵詞]混合現實? 創新? 敦煌飛天藝術? 交互? 體驗

基金項目：本文為陜西省教育廳2019年度專項科學研究計劃《“一帶一路”藝術文化創意產業信息交流平臺的研究》階段性研究成果（項目編號：19JK0865）。

在高校藝術類課程中，有很多內容都涉及傳統文化的傳承，隨著國家“一帶一路”倡議的提出，敦煌文化愈加受到關注，而敦煌飛天藝術是敦煌文化中的藝術瑰寶。本文對敦煌飛天藝術傳播與混合現實應用技術的結合進行探究，為當下藝術類專業信息傳遞類課程提供一定的理論支撐，從而推進混合現實在高校傳統文化藝術傳播及發展教學領域中創新性、實踐性、交互性、體驗性及探索性的應用。

藝術創意的碰撞、文化思維的交融、創造思想的交鋒，讓混合現實全息影像可視化的交互體驗能有效傳播敦煌飛天藝術文化。師生可完全解放雙手，身臨其境、沉浸式地體驗敦煌飛天藝術，極大地調動了師生參與傳統文化藝術的興趣和熱情，從而提高了文化的傳播效率。

敦煌飛天藝術造型之美

敦煌飛天藝術立足中國傳統文化之本，依據當時的社會生活現狀，吸收了印度文化的精髓，將中原文化與西域文化融合，成為敦煌文化、絲綢之路文化的典型藝術形象之一。翱翔天際、翩翩起舞、姿態優雅、手指靈巧、輕盈靈動、嫵媚神韻、呼之欲出的飛天造型不受拘束，創造性地描繪了人體的藝術美。敦煌飛天的藝術色彩大膽夸張，手法對比強烈，色彩艷麗細膩，著色變化豐富。飛天造型中將扭曲、飄影、唯美、動感的身體與靈動、夸張、瀟灑、飄逸的彩帶完美結合在一起，再與經典的壁畫紋樣相結合，渾然天成、動靜相得益彰，堪稱節奏與韻律融合之最。

敦煌飛天造型藝術可以說是一種無聲的音樂和無形的舞者，柔中帶剛、氣韻神合，有著非常強大的藝術生命。飛天人物造型的刻畫不見筋骨，也不重視形體的立體感，它不僅僅是一種傳統文化的造型藝術形象，還表現了舞動意象的裝飾美。在高科技發達的時代，將各種新技術相結合，使藝術、語言、文化相結合，能共同講述飛天獨具特色的歷史故事。

混合現實可創新傳播敦煌飛天藝術

混合現實應用技術的逐漸成熟對敦煌飛天藝術文化的傳播及教學有著新的實踐指導意義，建設混合現實教學藝術交流平臺是傳播敦煌飛天藝術文化的重要手段。從技術層面上分析，它能全方位、無死角地對實體的動態或靜態物象進行360度全息掃描，通過物聯網大數據采集信息并進行物理、數學分析，依托混合現實的相關設備，如頭戴式眼罩、虛擬眼鏡、全景頭盔等進入學生操作系統，再依據大空間定位原理，進行實時傳輸數據，打破了原有環境的約束，將虛擬物象與實物空間完美結合在一起，實現虛中有實、實中有虛的顯示效果。混合現實相關教學實驗室的建設也需同步進行，必須有良好的技術支撐和創新的知識講授，才能更好地完成教學任務。例如，在實踐教學模塊中嵌入虛擬程序，制作一個動畫人物，混合現實可以讓這個動畫人物在現實世界中任何一個角落或物件中站立，更可以使其與操作者產生行為互動，這種虛實的完美結合讓師生的表達更加生動、具象和真實。

敦煌飛天藝術與混合現實的新交匯

敦煌飛天藝術與混合現實的新交匯在這個經濟飛速發展的時代和大容量信息的教學環境中顯得尤為創新。兩者的結合具有跨越時間、穿越空間及跳躍語言文化的特征，可將各種跨區域、跨種族、跨形態的佛教藝術元素同時共享給體驗者。教師能從其中獲得新的教學指引，在與學生互動的實踐中擦出靈感的火花，使自己的業務水平逐步創新、提高。

1.游戲全息影像互動體驗

游戲全息影像極具趣味性和挑戰性，這種融娛樂式、融入式、交互式及拓展式于一體的參與模式，在敦煌飛天藝術的傳播教學中更加新穎，且涵蓋面廣、精確度高。體驗時，學生能和全息影像顯示的虛擬物象在同一空間內進行實時動態組合，虛擬物象跟隨體驗者的動作指令同步變化并與之互動。例如，騰訊公司與敦煌研究院攜手推出的“解碼敦煌——數字絲路文化展”，集中展示了“數字供養人”計劃的落地成果，涵蓋了敦煌研究院與騰訊旗下游戲、音樂、地圖、智慧導覽等深度合作的眾多項目。

當前，大學生玩游戲基本是一種常態，把傳統文化精髓帶入游戲中，可讓學生實操性地從自己的角度解讀中國傳統文化藝術。為了更好地進行數字絲路文化展中的敦煌飛天皮膚全息投影展示，游戲研發團隊從幾幅經典的敦煌壁畫中提取敦煌色彩，將它融入皮膚、服飾、披帛的設計中，還與知名巖彩畫師蓮羊合作，在人物妝容、服飾材質、飾品等方面挖掘和參考敦煌壁畫的原型，并充分借鑒了盛唐時期女性流行的元素[1]。若將這些元素通過游戲體驗方式傳播，會讓學生產生更強烈的文化記憶，也能吸引其積極進行飛天造型虛擬設計，從而達到一舉多得的教學效果。

2.大數據技術可體現敦煌飛天藝術的內涵

為將敦煌飛天藝術的大數據信息化，研發團隊利用相關設備采集地理信息，集合敦煌飛天承載的地理數據，進行數學計算、分析，實時定位傳輸，將敦煌飛天造型及壁畫原始場景展現在師生面前。混合現實全息影像技術與人機互動體驗相結合使飛天人物活起來，飛天人物既是敦煌的解說員，又是藝術文化的形象載體，從而使學生跨越空間的局限，在同一時間內與現場體驗者共同參與互動，感受敦煌特有的建筑美及飛天藝術的獨特魅力。例如，目前市場上已有的微軟HoloLens混合現實展覽，在真實環境空間與虛擬場景之間，將古寺的禪意文化及藝術作品、文化精神等與混合現實完美結合，在交流體驗上打破了時空限制，教師可在教學中將其作為案例，讓學生進行虛擬體驗，使他們更加真實地感受傳統文化。

3.敦煌飛天藝術的沉浸式交互體驗

混合現實全息影像技術能充分融入敦煌飛天藝術場景及創意元素，將動態的影像通過肢體、設備、手勢、視線等介質讓學生進行互動交流，再利用雷達感應監測到學生的體驗，可根據學生的選擇及意愿切換全息畫面，并作出相應的動態變化，讓學生進行沉浸式體驗;更可以通過數據掃描、空間定位、程序解碼、實時傳輸、動態模擬等手段讓虛擬的飛天人物與學生進行語言、表情、肢體、動作等交互。

在課程教學中，敦煌飛天人物造型中的色彩、姿勢、手勢等都可以利用混合現實全息影像技術實現，并與學生積極互動。例如體驗穿戴設備，學生可以提前作好準備，以無墜飾的形象進入體驗區與飛天人物造型進行色彩、服飾的置換，通過動作交互產生藝術對話。另外，還可以用手勢捕捉的方式將學生帶入造型空間的建筑環境中，以飛天人物形象進行虛擬遨游，還能附加觸覺、嗅覺、聽覺等多種體驗，增強沉浸式交互體驗的效果。

敦煌飛天藝術的混合現實體驗在高校教學中推廣的意義

敦煌飛天藝術與混合現實的結合對高校教學的發展起到了重要的推動作用，顯著提高了教學中藝術欣賞、文化傳播及信息交流的力度，極大地調動了師生的新鮮感和好奇心，在教與學的進程中構建了適合中國傳統文化教學的新型傳播體系，從而拓寬了互動、混合現實、虛擬體驗技術的應用范圍，提升了其使用價值，為敦煌飛天藝術的傳承與發展構筑了堅實的平臺，提高了師生藝術創作的專業水平。

隨著信息技術的不斷進步，混合現實的投入成本會越來越低，也將會在高校教學中普及，它能在文化傳播及人們的體驗中產生巨大的經濟效益和社會效益[2]。混合現實不僅能創新傳承敦煌飛天藝術文化，還能葆有師生珍貴的好奇天性，使其在不斷的體驗互動中培養主動求知的熱情。這一體驗方式不僅能啟發師生再次認知敦煌飛天藝術文化，還能吸引更多的人去探索人類的未知，在研究敦煌飛天藝術文化的基礎上追求那些可能改變藝術和世界的真相。

總之，在高校藝術類教學領域中，無論是在技術層面還是在藝術向往中，敦煌飛天藝術在創新傳播的道路上仍需要不斷嘗試多種呈現形式。我們應在提倡和尊重敦煌飛天藝術形象本體的前提下，走進生活、緊跟時代步伐，合理應用混合現實的各項研究成果為敦煌飛天藝術文化的傳承教學提供更寬視域的影像空間及創意想象空間，賦予敦煌飛天藝術新的生命。

參考文獻：

[1]張葆英：《解碼敦煌——敦煌文博會上的數字絲路文化展》，《甘肅日報》，2018年10月5日。

[2]朱亮：《混合現實》，《裝飾》2011年第11期，第52-60頁。

作者單位：西北大學現代學院藝術設計學院? 陜西西安