物流管理專業實施1+X雙證書教育制度的設想與措施

李博

[摘? 要]1+X雙證書教育制度是我國職業教育階段培養具備專業知識、技能和素質的實用型人才的重點舉措之一。文章重點針對物流管理專業實施1+X雙證書教育制度的可能性和具體舉措進行了分析。首先針對1+X雙證書教育制度的概念進行了解讀，分析了1+X雙證書教育制度的含義和意義;其次分析了當前我國高職院校物流管理專業實施1+X雙證書教育制度過程中存在的問題;再次對實施1+X雙證書教育制度中處理好各環節關系的方法進行了解讀和設想;最后重點針對物流管理專業實施1+X雙證書教育制度的措施進行了展望。

[關鍵詞]物流管理? 1+X? 雙證書? 開展舉措

基金項目：楊凌職業技術學院2019年人文科學（教改）研究基金項目《高職物流管理專業“1+X證書”制度實施路徑研究》部分成果（項目編號：GJ19084）。

隨著我國國民收入的提升及電子商務市場的不斷擴大，國家、社會和人民群眾對物流行業的要求越來越高[1]。然而在物流行業進入急速變革時期，我國相當比例的高校物流專業培養出的學生由于缺乏專業實踐能力和意識，導致我國當前高等教育或高職教育階段的物流管理專業人才培養目標已無法與日漸提高的物流行業要求相匹配，兩者之間的矛盾逐漸呈現無法調和的狀況。

1+X雙證書教育制度是國家為提高現代高職院校人才培養質量、改革傳統教育體系、逐漸實現高職教育綜合型人才培養目標所啟動的教育改革方案。在與其他專業結合的過程當中，1+X雙證書教育制度被認為能夠幫助相關專業學生培養注重實踐、注重技能學習及嚴于律己的學習態度，能夠滿足高職教育轉型過程中的人才培養需求[2]。因此，本研究將1+X雙證書教育制度與物流管理專業教育進行了融合，以探究在物流管理專業實施1+X雙證書教育制度的具體措施。

1+X雙證書概念解讀

1.基本含義

1+X雙證書教育制度（學歷證書+若干職業技能等級證書）是由國務院六部委聯合頒發的《國家職業教育改革實施方案》最早提出的，要求我國高職院校在2019年開始正式啟動的教育改革實施方案之一[3]。1+X雙證書教育制度要求我國職業院校相關專業如物流管理、建筑工程技術、老年服務與管理、信息與通信技術、汽車運用與維修技術五大專業在今后的教育和教學工作中融入并開展職業技能等級證書教學工作。對物流管理專業而言，其職業技能等級證書教育培訓評價機構為中國物流與采購聯合會。

2.實施意義

物流管理專業實施1+X雙證書教育制度的意義主要有：響應國家關于職業教育教學制度深化改革工作及高職人才評價機制建設的號召;促進大物流專業特色群建設的發展;完善物流管理專業學生職業能力和學習成果的評價體系[4];為國家物流行業提供具有實踐創新能力的專業人才，促進行業發展;提高物流管理專業綜合型人才培養的教學質量;擴大物流管理專業“雙師型”教師隊伍規模。

物流管理專業實施1+X雙證書中存在的問題

1.雙證書制度尚未進入良性運作

物流管理專業作為傳統高職專業中的一種，存在重學歷證書輕職業資格證書的問題，目前不論從學校角度還是學生角度分析，對類似英語四級、六級考試、畢業證書考試等的重視程度要遠高于職業資格證書。

2.雙證書制度無法與傳統課程實現有效融合

目前，我國的物流管理專業普遍存在雙證書教育制度與學歷證書教育制度互相分離的現狀。證書教育制度歸職業資格考核體系，學歷證書制度歸課程考試體系，兩者之間融合困難的問題增加了學校的教育成本和學生的學習成本[5]。同時，雙證書目前尚無法在就業市場與學歷證書之間進行互換和融合也是導致學校及學生對1+X雙證書教育制度熱情度不高的重要原因。

3.證書與能力背離

雙證書的考核制度是希望通過證書考核來衡量證書持有者的職業能力。然而，以我國目前的證書考核體系分析，考試的內容較為籠統、陳舊，對考證人員的技能和知識無法進行有深度、有創新的考核，導致部分人員即便獲得了某些證書也并不具備其獲得的證書所要求的行業能力，這也是用人單位不認可某些證書的原因之一。

4.證書管理和發放體系混亂

以物流管理專業為例，具備頒發本行業資質證書的單位有：國家勞動和人力資源保障部門、中國物流與采購聯合會、中國商業技師協會及英國皇家ILT物流職業資質認證、美國注冊CTL認證等共計約十余家[6]。混亂和缺乏權威認證的證書資格考核體系直接導致了證書實用性低、社會認可度低的問題。

5.院校對物流行業宏觀發展形勢把握不準確

高校的專業和課程體系建設存在較為明顯的滯后性。物流行業的飛速發展逐漸使我國部分高校物流專業的課程體系建設出現了較為嚴重的問題，主要表現為：高校無法完全掌握物流行業的宏觀發展情況，培養人才的過程中往往無法令學生掌握新穎、實用性強的專業知識;高校對物流行業的就業情況把控不到位，培養學生時目標不清晰，無法激發學生的學習熱情;沒有為應對急劇變化的物流行業發展準備充分的硬件教學設施和師資力量。這些都是我國部分院校對物流行業宏觀發展形勢把握不準確的表現。

6.資格證書考試利益驅使帶來的負面影響

物流管理專業學生在進行資格證書考試時并沒有對學習和考核有清楚的認知，通常存在為考證而考證的情況，無法學到真正有實用價值的技能[7]。同時，開辦資格證書認證的考試單位也存在唯利是圖的現象，對學生的培訓工作不負責、不重視，一味看重生源帶來的經濟利益，忽視了學生在資格證考試過程中應具備的實踐能力培訓和創新能力培訓。

物流管理專業實施1+X雙證書教育制度的設想

1.學歷教育與證書培訓

物流管理專業實施1+X雙證書教育制度的前提之一是協調好物流管理專業學歷教育與證書培訓體系之間的關系。學歷教育是構建物流管理專業教育的基礎和宏觀框架，在人才培養方面學習教育和證書培訓體系均以產學研合作培養綜合型人才為主要目標，證書培訓制度更加強調物流管理專業人才的職業技能和綜合實踐能力;從教育過程和發展方面來看，兩者之間能夠互相融合、共生是促進學歷教育綜合型人才培養及證書培訓體系切實發揮作用的前提。處理好學歷教育與證書培訓工作，能夠實現物流管理專業學習內容與職業技能的融合及學校教育體系與社會評價體系的融合。

2.1+X框架與證書培訓

在1+X框架下，我國物流管理專業學生通常選擇報考的相關證書有：準入型職業資格證書、水平類職業資格證書、行業或企業組織開發的權威性行業評價證書及其他有利于提升自身競爭力的證書。高校物流管理專業在實施1+X教育制度時需要綜合考量證書在物流行業及市場競爭中的價值及學生的具體需求，從而搭建完善、合理、實用性強的雙證書教育體系。

3.高校與各協會關系的處理

正確處理與我國物流行業各種協會之間的關系是高校順利開展1+X雙證書教育的前提條件之一。例如中國物流與采購聯合會，該協會是我國唯一制定物流管理職業技能等級證書及標準的單位，負責進行考核并發放各類型物流管理技能等級證書。高校及物流管理專業與中國物流與采購聯合會之間的協調發展，能夠保證高校作為1+X雙證書教育政策中的主體地位，參與相關培訓教材和課程的開發，從而有針對性地進行雙證書專業教學的標準制定，將物流管理專業人才培養與物流管理專業技能等級證書考核培訓等內容進行有機融合。此外，與中國物流與采購聯合會積極協調合作，還能幫助學校開展證書培訓試點工作，實現1+X雙證書教育成果的積累及其與專業課程的學分轉換。

物流管理專業實施1+X雙證書教育制度具體措施

1.完善證書管理機制

開辦物流管理專業的相關院校需要積極與中國物流與采購聯合會進行對接，吸取該單位的相關意見是高校物流管理專業進行證書培訓和管理的基礎。同時可在該單位的建議下，搭建專業技能等級證書的綜合運行機制。此外，還應積極與其他證書管理單位進行聯系，完善物流管理專業1+X制度框架。

2.完善人才培養方案

物流管理專業實施1+X雙證書教育制度應主動將技能等級證書培訓體系融入物流管理專業課程，將兩者考核標準進行對接，認真調研院校自身的生源質量、學生需求及主要就業方向、就業單位類型等，通過融合與對接完善物流管理專業人才培養方案。

3.重構課程體系

在1+X雙證書教育制度的要求下，物流管理專業的現有課程體系需要進行整合升級，部分考核壓力較小的課程如職業道德與修養、計算機辦公軟件應用及現代物流概論等需要充分與職業技能等級培訓內容進行融合。

4.加強校企合作

企業是物流工作的第一線，也是為物流管理專業學生提供實踐工作崗位的主要部門。學校與企業之間的合作能夠將理論與實踐進行融合，從而不斷完善物流管理專業人才的培養體系，開發更多實踐性強、創新性強的實訓資源。

5.拓展雙師型人才隊伍

雙師型教師人才是強化物流管理專業實踐教學的前提條件。缺乏專業帶頭人及骨干教師對物流管理專業1+X雙證書教育制度的實施有較大的阻礙。一方面可以通過對本校物流管理專業教師進行培訓，幫助教師掌握更多理論之外的物流管理專業必備技能，如安排教師進入企業進行頂崗實習、引進雙證書教育工作開展效果較好的高校教師進校培訓等;另一方面應積極開發各物流管理企業具備相當專業技能和實踐經驗的兼職講師等進入學校參與師資隊伍建設。提高本校物流管理專業雙師型人才隊伍的實踐能力，為在校生提供企業需求信息，提高1+X雙證書教育制度在學生群體中的認可度。

結? 語

綜上所述，文章對物流管理專業實施1+X雙證書教育制度中存在的問題和改革的具體措施進行了分析。1+X雙證書教育制度是解決我國當前物流行業快速發展和產業結構調整前提下物流專業人才缺乏實踐能力和創新能力問題的關鍵。通過1+X雙證書教育制度能夠顯著提升物流管理專業學生的職業能力和就業競爭力。同時通過校企聯合制度，增強了企業對物流管理專業相關證書的認可程度，降低了物流管理專業人才培養中的成本，提升了教學質量。

參考文獻：

[1]李敬、柴風蘭：《推行“雙證書”制度，提高高職教育水平》，《當代經濟》2012年第2期，第90-91頁。

[2]潘文軍：《我國創新型物流人才需求分析與培養模式研究》，《物流工程與管理》2015年第2期，第95-97頁。

[3]李松慶：《物流類專業實踐教學基地的構建探討》，《教育現代化》2016年第14期，第55-57頁。

[4]劉陽：《校企深度融合的現代學徒制試點的探索》，《教育教學論壇》2016年第2期，第30-36頁。

[5]張思穎、左志平、張晨：《應用技術型高校物流管理專業實踐教學體系構建研究》，《物流科技》2015年第11期，第23-25頁。

[6]蔣偉：《五年制高職物流管理專業教學與職業資格證書制度融合模式研究》，《物流科技》2012年第9期，第35-37頁。

[7]張微：《高職院校物流管理專業職業資格證書制度與職業教育教學改革研究》，《公司與地產》2014年第19期，第285頁。

作者單位：楊凌職業技術學院? 陜西楊凌