如何在英語課外閱讀中培養學生的情感

李維四

摘 要：課外閱讀是課內閱讀和英語學習的重要補充和延伸，是閱讀教學的重要組成部分。課外閱讀能讓學生獲得更多的知識、情感、體驗和經驗，這些知識、情感、體驗和經驗又讓閱讀更有成效，從而培養學生濃厚的閱讀興趣。本文探討精選學生感興趣的材料、教師課堂投放情感引線、通過活動來激發閱讀興趣等途徑在英語課外閱讀中培養學生的情感。

關鍵詞：情感;課外閱讀;初中英語

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”初中英語閱讀教學的內容如果僅限于教材，閱讀時間僅限于課內，那么學生的閱讀實踐就非常有限，很難形成真正的閱讀能力。“課外讀得越多，詞匯復現率越高，對單詞、詞組、語法等就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強，閱讀興趣也越來越高，進而形成課內和課外閱讀相互促進的良性循環。課外閱讀應以興趣性閱讀為主，強制沒有多大用處，學生在課外老師也不好監管。教師應該給予學生較大的自主選擇閱讀材料的自由，教師也可以向學生推薦一些有針對性和目的性的閱讀材料。”只有以興趣為主，加上教師的合理的引導，讓學生對課外英語閱讀產生興趣，有一定的情感作為動力，才能把課外閱讀徹底做好，學生才會更高層次的主動全面參與的閱讀，從而真正提高英語閱讀能力。

一、精選學生感興趣的材料

精選學生感興趣的閱讀內容，所選的課外閱讀內容如果不符合學生的心理特點，就不能更好地發揮情感的動力功能，即使是非常優秀的內容，也不受到歡迎。經常見到市場上的教輔用書上，閱讀材料非常老舊，所傳達的思想也是比較陳舊的，這樣的材料學生閱讀起來味同嚼蠟，索然無味，很難有良好的精神狀態來閱讀，閱讀效果肯定是很差，這樣的材料放在課外來閱讀學生根本就不會去讀的，所以根本不會發揮作用的。我們一定要挑選學生感興趣的，比如流行的話題，和學生生活相關度高的。力求閱讀內容豐富多樣，讓學生保持長久不衰的興趣。

例如，《世界冠軍丹尼》（Danny The Champion Of The World）是世界奇幻文學大師“羅爾德達爾”（Roald Dahl ）的作品，引導初中生閱讀能培養他們勇敢、機智、永不言棄的情感精神。《小屁孩日記》（ Diary of a Wimpy Kid）以圖文并茂的形式給我們展現了美國乃至世界各國少年兒童的真實生活以及情感世界。學生通過閱讀，真切地感受到了那種鮮活的現代氣息以及蓬勃向上的熱情。

二、教師課堂投放情感引線

教師在講課的時候對有的內容只是稍微提一下，在學生面前開一個瞭望知識世界的小窗口，這在學生的心里就埋下了一個對知識探索的種子，也就是讓學生對某方面的知識產生了好奇心，這粒種子有合適的條件就會在學生那里生根發芽，結出累累碩果的。為了學生能在課外好好地閱讀，老師要在課內適當地埋設引線。比如老師說《英語周報》（English Weekly）非常好，只要你經常讀讀就能很快提高英語水平的。有的學生就會在不讓老師知道的情況下，訂購這份報紙，并且會認真閱讀，如果他們感覺自己的水平提高了，他們就會一直讀下去的。課外閱讀可以在課內或者校內就埋下情感的種子。蘇霍姆林斯基非常贊同這樣的做法，他說“沒有講完的東西，就好比是給學生的思維埋下了一段‘引火線”，“學生看見了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，……青少年一心想讀那些書，這也就是激發閱讀的興趣”

三、通過活動來激發閱讀興趣

可以通過讀書比賽、討論、演講等活動來激發學生的閱讀熱情。比如，學生閱讀了一定課外材料后，在學校來個有關這個方面的知識競賽，既能激發學生讀書的熱情，又能增強讀書的效果。關于競賽教育家魏書生說過“利用學生的好勝心理，造成一種競賽的氣氛，這樣做能使學生對沒有直接興趣的事產生間接興趣。

我們經常組織全班競賽，競賽常常使人丟掉猶豫，忘記自卑，與溜號絕緣。經常搞小型競賽，使學生感到自己是學習的主人，是注意力的主人，享受到勝利的歡樂。”是啊，課外閱讀時最常用的是男女”PK”和小組“PK”，學生“PK”時和沒有“PK”時簡直有天壤之別。競賽時學生的注意力都集中在如何把手頭的任務做好上，如何戰勝自己要“PK”的對象上，與此無關的事情，好像都不存在了。而獲勝了就會欣喜若狂，無比享受。失敗了也不會灰心失望，總是期待下次能和對手一絕高下。毫無疑問競賽是調動學生主動性、閱讀熱情的利器，在英語課外閱讀上經常進行學生間的各種形式競賽，必將讓學生的主動性、閱讀熱情得到最大程度的發揮，從而保持高昂的閱讀興趣。只要使用得當好多的活動都可以增強學生閱讀的動機，讓學生保持適當的焦慮水平，激發閱讀的興趣。

在英語課外閱讀中培養學生的情感，可以優化初中英語閱讀教學，進一步激發學生學習英語的熱情，提高學生的英語閱讀理解能力，同時提高學生運用語言的能力，增強教師靈活運用、有效實施情感策略的能力，提升英語教師的水平。因此，完整把握情感教育的內涵、自覺地將情感教育融入到教學過程之中，是包括初中英語學科教學在內的基礎教育學科教學的應然追求。