巧用微課翻轉歷史課堂優化教學的策略研究

朱淑嫻

摘 要：隨著社會的發展，科技的進步，教育方式與手段的更新成為一種主流趨勢。為了更好地提高教學效率，微課作為新型的教育手段，成為初中歷史教育教學課堂中的中流砥柱。運用微課的教學方式，教師可以針對晦澀難懂的知識點，有針對性、有目的性地進行講授。

關鍵詞：微課;翻轉歷史課堂;優化教學;策略

翻轉課堂作為信息技術快速發展的產物，顛覆了傳統的教學手段與方法，給教師帶來新型的教學理念，同時將教學流程進行一定的轉變，課內外教學課堂進行置換，進而提高學習效率，優化課堂教學。翻轉課堂下的信息化教學環境，微課教學以及慕課教學都積極運用于課堂教學中，其中微課作為重要的教學支持，廣大師生也樂于接受與學習。

一、微課翻轉課堂的教學意義

1.有利于提高學生的學習效率

基于微課的翻轉課堂，顛覆了傳統教學方式，將課堂教學作為主要的教學環境，包含理論知識講授環節以及實踐環節，巧妙地運用信息技術教學方法，對重要的知識點進行針對性講授。除此之外，教師可以基于學生的不同學習情況，通過制作不同程度的微課讓學生進行分組學習，并讓學生在學習理論知識點之后，通過小組內的討論，將知識點進行消化吸收。完全不同于傳統的教師根據書本講授理論知識的教學課堂。小視頻形式的微課教學，可以提高學生在學習中的積極性，同時也可以帶領學生將課堂中的時間充分利用起來，提高學生的學習效率。

2.滿足學生個性化學習需求

通過對微課教學方法的運用，可以在一定程度上滿足學生對學習的不同需求。教師可以對學生的個性化特點進行分析，并就學生的不同學習情況進行了解，針對學生的不同學習情況，進行微課視頻的制作。學生在微課視頻的觀看過程中，對自己不理解的知識點，可以反復觀看，也可以通過獲取網絡學習資源進行答疑解惑，除此之外，師生之間也可以互相溝通交流，更好地滿足學生在學習過程中的個性化需求。

二、運用微課翻轉課堂，提高初中歷史教學效率及優化課堂的教學策略

1.微課內容要符合學生的實際學習情況

學生在學習初中歷史的時候，因為存在很多重大歷史事件需要學生進行重點記憶，其中所包含的時間、地名以及姓名等知識點需要學生重點記憶，學生在進行記憶的過程中，存在一定的困難。教師可以運用微課教學手段幫助學生進行有效記憶。比如在學習《民族政權并立的時代》一課時，教師可以根據學生的學習情況，針對性地對該課時制作兩到三個微視頻，可以以南宋、金兩個時代并立為主制作，或者以西夏、北宋、遼等時代并立為主制作，幫助學生進行有效記憶。在微課的教學手段運用中，教師需要以學生為課堂的主體，對學生的學習情況以及個性特征進行解析，同時對歷史教學課堂的關鍵點進行整理，以這些為基礎制作微課視頻，讓學生在通過微課視頻的學習，有效地參與到教學環節中。

2.對不同階段的學生在微課設置上的側重點不同

對每個階段的初中生來講，所學的歷史知識都有所差別。因此微課設計一定要針對不同年級的學生采取不同的策略。由于歷史是一個相對系統的學科，因此教師在教學過程中一定要重視知識的延續性，對學生進行分層的教學過程中，也要重視知識與知識之間的聯系。同時針對不同年級教學的重點也有所差別，對初中一年級的學生來講，樹立學習歷史的自信心尤為重要，因此教師在微課安排中，首先要激發學生的學習興趣，幫助學生樹立良好的學習自信心，比如在學習“唐三彩”的相關內容時，教師就可以結合當前熱播的電視劇片段，引導學生尋找劇中有關于唐三彩的錯誤描述。一旦學生可以發現問題，解決問題，就會提升學生歷史學習的自信心。而初中三年級的學生開展微課教學時，教師可以鼓勵學生根據自己對知識的理解制作屬于自己的微課，一來學生在微課中融入自己的想法，引導學生參與到課堂中，提升學生參與課堂教學的積極性，進而逐漸形成良好的歷史思維，二來還可以提高學生學習歷史的興趣，讓學生更好地掌握知識點。

3.在實踐教學中積累經驗，完善微課體系

當前眾多歷史教師已經意識到微課在教學中的重要性，但是在實際的應用過程中仍存在一定的問題，由于缺乏必要的經驗，在實際使用微課開展教學時，往往會出現使用過度或是使用不當的情況。對此，教師要根據學生的實際情況不斷地積累經驗，完善當前的微課體系。根據新課標的要求，在熟練掌握微課之后，可以對當前的微課進行不斷地修改與完善，從而達到節約時間與精力的目的，做到與時俱進。教師要根據自身和所帶學生的情況，積極地創造出屬于自己的微課，基于自己學生特點的微課。

總而言之，微課教學方法在初中歷史教育教學課堂中的運用，必須要科學合理化運用，才能彰顯其重要性。歷史教師可以將課堂的教學計劃與微課教學方法有機結合，合二為一，并將課堂中學生不懂的地方再次制作微課視頻進行課后復習。通過科學合理的教學手段的運用，才能更好地體現微課對初中歷史教學的重要性，翻轉歷史課堂，優化教學，更有效地提高歷史教學質量。

參考文獻：

帥麗珍.打破傳統教學模式，運用微課翻轉歷史課堂[J].新課程（下），2018，78（4）：89-90.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“走進微時代”：利用微課優化初中歷史課堂教學的研究》研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB0465。