淺探CBI教學(xué)法在軍事英語教學(xué)中的可行性

李蔚

摘 要：CBI教學(xué)法是以內(nèi)容為依托的教學(xué)方法，主張將語言教學(xué)搭建于某一學(xué)科或主題之上。軍事英語是軍校英語教學(xué)的重要部分，但目前教學(xué)內(nèi)容、方法仍比較老舊。本文將探討把CBI教學(xué)法引入軍事英語教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：CBI教學(xué)法;軍事英語;教學(xué)可行性研究

CBI教學(xué)法即基于內(nèi)容的教學(xué)方法，“將語言教學(xué)構(gòu)建于某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高”[1]。與傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法相比，CBI被認為是一種授權(quán)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)習(xí)者將外語技能應(yīng)用于實踐。它因在非母語英語課程中顯示出的有效性而持續(xù)獲得外語教師的關(guān)注。本文擬分析CBI教學(xué)法在軍事英語教學(xué)中的可行性。

一、CBI教學(xué)法的模式及特點

（一）保護模式（Sheltered Model）

此模式以內(nèi)容為導(dǎo)向，專業(yè)課教師用外語就某一主題授課。學(xué)習(xí)最終目的是掌握學(xué)科知識，但也通過輸入可理解的學(xué)科知識達到習(xí)得語言能力的目的。這一模式對教師的專業(yè)和外語素質(zhì)要求都極高，學(xué)生也要具有較高的專業(yè)和外語基礎(chǔ)。

（二）輔助模式（Adjunct Model）

輔助模式下同時開設(shè)專業(yè)和語言課程，專業(yè)課教師和語言教師分別擔(dān)任授課任務(wù)。為了兩方面水平共同提高，教師要對兩門課程精心設(shè)計，互相協(xié)商，以達到課程內(nèi)容、進度的契合，做到相互促進。但因牽扯多方教學(xué)力量和教材選用等問題，操作存在較大困難。

（三）主題模式（Theme Based Model）

主題模式以語言為導(dǎo)向，授課任務(wù)由語言教師承擔(dān)，教學(xué)目的和重點在于語言能力提升，兼顧專業(yè)知識。根據(jù)我國高校的師資情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況看，主題模式是CBI教學(xué)法中最適用于專業(yè)英語教學(xué)的一種。英語教師可以圍繞學(xué)生感興趣的主題開展教學(xué)，借助主題內(nèi)容向?qū)W生傳授語言知識，提升其語言技能和應(yīng)用能力。

二、軍事英語教學(xué)現(xiàn)狀

軍隊院校本科英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和軍事英語兩部分，目前仍以基礎(chǔ)英語為主。與基礎(chǔ)英語相比，軍事英語課程的課時少、內(nèi)容難度大、模式比較傳統(tǒng)和單一;且由于軍隊院校的特殊性，學(xué)生平時缺少應(yīng)用英語的機會和氛圍。這就導(dǎo)致其無心學(xué)、吃不透，更掌握不了。到面對實際應(yīng)用情況時，才發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識與實際脫節(jié)，難以適應(yīng)新形勢條件下軍隊建設(shè)對人才的需求。

三、CBI教學(xué)法在軍事英語教學(xué)中的可行性

劉潤清曾經(jīng)指出，將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語學(xué)習(xí)，而是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識相結(jié)合。[2]現(xiàn)有研究表明，CBI外語教學(xué)對提高學(xué)生整體語言能力，促進學(xué)科知識的增長，增強學(xué)生理解和應(yīng)用目的語的自信心，提高學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)外語的動機等方面都有顯著成效[3]。將CBI教學(xué)法引入軍事英語教學(xué)，是改善目前狀況的可行方案。

（一）在軍事英語教學(xué)中實施CBI教學(xué)法適應(yīng)軍校教育發(fā)展方向

面對新形勢新變化，習(xí)主席指出要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的中心任務(wù)，這也代表了軍校教育的發(fā)展方向。將CBI教學(xué)法引入軍事英語教學(xué)正是適應(yīng)這一發(fā)展方向的舉措，能夠?qū)ⅰ敖獭?、“學(xué)”置于同樣重要的平等地位。在教員的組織引導(dǎo)下，學(xué)員發(fā)揮主觀能動性，積極參與、自主學(xué)習(xí)，通過已知的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和運用英語知識，也通過英語學(xué)習(xí)了解國外前沿動態(tài)，拓展視野、拓寬思維方式。這樣以來，軍事英語知識才能真正轉(zhuǎn)化為軍事英語能力，軍校教育才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化國防的要求。

（二）CBI教學(xué)在軍事英語教學(xué)環(huán)境中具備實踐基礎(chǔ)

軍事英語通常在大三或大四開設(shè)。首先，經(jīng)過兩年的通識英語學(xué)習(xí)，學(xué)員已經(jīng)儲備了相當?shù)挠⒄Z知識，奠定了扎實的語言基礎(chǔ)。且此時學(xué)生的認知水平也已較成熟，具備獨立思考能力和一定的批判性思維，能夠接受CBI教學(xué)形式下的專業(yè)軍事英語教學(xué)，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)做到一定程度上的融合。其次，作為身份特殊的軍校學(xué)員，英語學(xué)習(xí)的方向性與普通大學(xué)生存在差異，軍事英語是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。且根據(jù)軍兵種任務(wù)屬性不同，專業(yè)軍事英語比通用軍事英語更為符合其各自未來工作需要。

（三）CBI教學(xué)法在軍事英語教學(xué)中具有極大優(yōu)勢

軍隊院校教育最突出的特色便是軍事屬性，但目前英語課與軍事課基本處于隔離狀態(tài)。CBI教學(xué)法能夠根據(jù)軍事英語教學(xué)實際，整合教學(xué)資源，發(fā)揮軍事院校學(xué)科優(yōu)勢，把英語與軍事學(xué)科的教學(xué)有機融為一體。其次，用CBI教學(xué)法指導(dǎo)軍事英語的課程設(shè)置，可以使課堂內(nèi)容更加連貫，具有整體性。此外，CBI教學(xué)法指導(dǎo)下的軍事英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其對英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需求，使其在討論專業(yè)知識內(nèi)容的過程中自然地習(xí)得語言。

四、結(jié)語

隨著時代發(fā)展，英語教育應(yīng)逐漸實現(xiàn)從單一向“英語+”的轉(zhuǎn)變。軍事英語是英語與軍事專業(yè)內(nèi)容的融合體，代表了軍校外語教育的發(fā)展方向。將CBI教學(xué)法引入軍事英語教學(xué)具備實踐基礎(chǔ)，也將大幅促進其改革發(fā)展，是切實可行的。但其實施如教材選用、內(nèi)容設(shè)置等仍需進一步探索研究。

參考文獻：

[1]楊德祥，趙永平.內(nèi)容依托式教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的影響[J].外語教學(xué)，2011，（5）：61-64

[2]劉潤清.21世紀的英語教學(xué)——記英國的一項調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究，1996（2）

[3]夏珺，劉骎.“內(nèi)容依托型”大學(xué)英語課程中的“教”“學(xué)”觀[J]. 教學(xué)研究，91