交互式電子白板在課堂教學應用中的問題分析

黃冠斌

摘 要：課堂教學是學校實施教育的重要環節，在課堂教學信息化的進程中涌現出了各種多媒體教學設備，其中電子互動白板更能發揮課堂教學的潛能。通過對一節信息化背景下物理課堂教學的分析，分析教師在課堂教學中使用交互式電子白板的誤區，如把電子白板設計成PPT演示文稿、追求漂亮板書，棄用電子白板書寫、電子白板的一言堂、把電子白板用成PPT演示文稿、用電子白板完全取代黑板板書，針對問題提出了教師使用交互式電子白板有效進行課堂教學的方法和途徑。

關鍵詞：交互式電子白板;課堂教學;問題

課堂教學是學校實施教育的重要環節，為了適應教育信息化的進程，我國在中小學普及信息技術教育的核心是課堂教學的信息化。在課堂教學信息化的進程中涌現出了各種多媒體教學設備，而電子互動白板整合了現代多媒體教學的優勢，同時又保持了傳統的普通黑板這一教學手段的優點，因而更能發揮課堂教學的潛能。本文圍繞兩個問題展開：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進行課堂教學;第二，教師在課堂教學中使用交互式電子白板的誤區。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學的有效方法，探索信息技術和學科教學整合的有效途徑。

下面以一節信息化背景下物理課堂教學為例，進行問題分析：

這是一節八年級物理《機械運動》的新課教學。本節課的主要教學內容一是讓學生了解機械運動、參照物概念，掌握運動與靜止的判斷方法。內容較簡單。

首先，上課教師通過電子白板上的多媒體圖片向學生展示了“周圍物體都在運動”的一些生活實例，從而引出了“機械運動”的概念。然后，利用白板展示出一幅課本上的坐在一輛小汽車上的乘客判斷路人和司機是否運動的圖片來進行運動與靜止的判斷方法的學習，此時利用電子筆圈圈點點讓學生直觀地比較分析歸納出了運動與靜止的判斷方法。最后，利用電子白板把預先輸入的本節的概念、規律展示出來。至此，基本上完成本節新課的教學。

在本節課，老師充分使用了電子白板進行教學。但是觀摩了整節課，發現老師在用電子白板的過程是與使用PPT演示課件并無二致。中間并沒體現出電子白板的獨特作用來。如果是這樣，還不如直接用PPT演示文稿畫面更大更清晰更方便操作。二是老師在整節課的教學中，沒有用粉筆在黑板上寫一個字，而是全部用電子筆板書在電子白板上了。結果，在教學進程中，板書眉停留時間太短，一些學生都來不及做筆記就被翻過去了。

從本節課老師對電子白板的使用，說明廣大教師在信息化課堂教學中對于電子白板這種技術手段還存在著不少問題，現分析闡述如下，期于教師能更好地掌握電子白板在課堂教學中的應用。

第一，把電子白板設計成PPT演示文稿。由于教師對交互式電子白板在教學中對教學結構的優化研究還不夠。許多教師沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變為電子白板教學下的課件操作奴隸，交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

第二，追求漂亮板書，棄用電子白板書寫。電子白板分為電磁感應式、壓感式和紅外式電子白板，書寫方便及時但書寫的感覺無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。要寫出如此豐富多彩、生動多變的筆畫，就要靠運用多種正確的運筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。因此，我們應該多練習電子筆的運筆，而非開始寫得難看就棄用。

第三，電子白板的一言堂。電子白板是無法實現個別化學習及學生投票、作業反饋、測試批閱等網絡在線學習的，因此，傳統教學與在線學習的混合學習還不能完全被基于電子白板的混合學習所替代。因此在教學過程中，要充分注意以學生為中心，讓學生多參與教學中來，避免出現交互式電子白板的一言堂，培養學生的創新精神。

第四，把電子白板用成PPT演示文稿。在理論教學中運用電子白板，更多的教師是將其作為演示文稿的替代品，在教學中按演示文稿方法來用電子白板。其實，電子白板中的聚光燈、計時器、手寫筆、遮罩等功能都是演示文稿中所不能的，我們只要將白板功能與各自學科的特征聯系起來，卻能起到化解教學中的疑難雜癥妙用。

第五，用電子白板完全取代黑板板書。目前據調查很少有學生會再課后還會去看上課時的課件及其留下的痕跡。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前多數為大班教學的情況下，后排學生觀看學習時不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

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