小學語文課堂中寫作教學策略探討

朱治榮

摘 要：小學教育階段由于其特殊性和重要性，一直以來受到國家的高度關注。小學培養目標的轉變提高了寫作在語文教學任務中的比重，教師需要采取多種方式開展寫作教學，以培養學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文課堂;寫作教學策略

我國教育事業自改革開放發展至今已經取得了非常不錯的成就，其成果得到了世界領域的認可。對于小學生來說，寫作能力的高低能夠直接展現出其語文綜合素養，切實提升學生的寫作能力對于學生語文學業水平的提高也是極有幫助的。通過寫作教學，可以使得學生對社會、生活有新的認知，能夠使得學生形成全新的自我意識，學生能夠將內心的真情實感完整的表達出來。

一、積累寫作素材

在小學階段，學生剛接觸語文寫作，對寫作還處于陌生的狀態。在學生自身寫作能力低的情況下，教師可以幫助學生積累寫作素材，引導學生從學習他人的寫作方法開始，使學生逐步找到屬于自己的寫作風格。寫作素材的積累包括課內閱讀和課外閱讀兩種途徑。如今小學都開設了閱讀課，教師可以在每周的閱讀課上引領學生閱讀優秀文章。課后，教師可以在班級內建立圖書角，培養學生熱愛讀書的良好習慣，鼓勵學生在課間到圖書角閱讀。課內閱讀和課外閱讀的結合，可以幫助學生積累大量的優秀寫作素材，為學生寫作提供思路和角度。例如，在教學《嫦娥奔月》這篇課文時，教師可以根據課文引導學生進行課內閱讀與課外閱讀，從而幫助學生積累優秀的寫作素材。這篇課文選自我國古代的神話故事，教師可以組織學生集體閱讀關于嫦娥的故事。在閱讀課上，教師選取幾篇優秀文章帶領學生共同閱讀，給學生布置閱讀任務，及時解答學生的閱讀疑問，保證學生掌握這幾篇文章的寫作手法。通過這種課內閱讀與課外閱讀相結合的教學方式，學生可以很好地積累寫作素材。

二、教師是引導學生寫作興趣的關鍵

教師作為學生的領路人，他們的位置是至關重要的，教師本身必須具有一定的知識儲備和深厚的文學功底，才能把更好的知識和文化傳授給學生。由于受應試教育的影響，在教學中教師很少對學生進行傳統文化和文學精神的熏陶與滋養，致使學生人文知識匱乏，學生的文學閱讀能力低、認識膚淺。在進入小學的學生對寫作還是一知半解的時候，教師的引導就是讓學生對寫作產生興趣，知道什么是寫作、如何進行寫作、寫作的分類、寫作的技巧以及課外知識的引用和形成學生自己的思維方式等。小學生的寫作相對來說是一個基礎奠定的過程，其中知識儲備對寫作水平的提高起到了至關重要的作用，同時更是學生產生寫作興趣的關鍵。小學語文學科的教學中，寫作占有很重要的位置，直接體現在考試成績中的就是“作文”這一項，在試卷中的比重大占分多，語文成績的好壞某種意義上就取決于寫作能力的高低。寫作能力的培養和提高也是對學生綜合知識儲備和理解能力的培養，是學生語文學科整體提升的重要環節。

三、寫作中以微課指導學生，讓學生取長補短

學生寫作過程中教師一般不進行寫作指導，避免影響學生的寫作思路，保證學生寫作過程的連續性。但是為了讓學生借鑒學習他人的寫作經驗，教師可以在學生列出寫作提綱后用微課指導學生。具體來說，教師可用微課展示同類寫作主題的范文，結合范文講解創作思路、寫作方式等，同時組織學生圍繞范文小組討論，深化學生對范文創作思路、寫作方式等內容的認識理解，以便學生借鑒學習其中的優點，做到取長補短。如講“我們的家”寫作主題時，待學生列出寫作提綱后，教師可通過微課展示同類主題的優秀范文，分析講解范文的創作角度、敘述方式等。范文中，有的作者從父母與子女的日常相處角度寫，有的作者從環境破壞與保護的角度寫，有的作者從動物是家庭成員一分子的角度寫等。總之，讓學生通過微課指導取長補短，彌補自身寫作的不足。

四、加強寫作能力指導

如何讓小學生把寫作寫得出色，需要教師耐心的引導和幫助。首先，教師要激發學生的寫作興趣。小學生只要有了興趣就會有耐心，寫作自然就不難。那么，如何激發小學生的興趣也是一個難題。教師要讓學生化主動為被動，在課堂教學的過程中，教師可以借助多媒體將圖片、視頻、聲音進行結合，吸引小學生的注意力。其次，教師要幫助小學生走出寫作困境。學生在下筆之前，常常無話可說。沒有明確的思路，不知道如何開頭結尾。最后，針對這種窘境，教師在布置題目之前，可以先示范，拿一篇類似的范文進行講解，沖擊小學生的大腦。這樣，學生大腦里面儲存的知識就會源源不斷涌現出來，離一篇優秀的佳作就不遠了。

五、教學中激勵式教育，激發寫作興趣

為了提高學生作文創作的興趣，教師就必須要重視學生自信心的奠定。很多學生對于作文創作都存在畏懼心理，這正是源自于學生缺少寫作信心導致的。為了激發學生的寫作自信心，教師就必須要善用激勵的語言，肯定和表揚學生，使學生能夠敢于表達自己。當然教師也要多加關注學生的學習進步和心理變化，在一步步的引導使學生發現作文創作的樂趣，這樣學生就會產生更強的寫作動力。

六、結語

綜上所述，寫作教學中必須要了解學生的學習興趣和寫作興趣，根據學生的能力情況和能力變化設計教學方法，并促使學生將心中的真情實感表達出來，唯有如此，方能使得寫作教學的實際效益得到顯著的提升。

參考文獻：

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