小組合作教學法在小學數學教學中的運用

劉若鵬

摘 要：現代社會的高速發展，我國的教育教學也在不斷的進步之中，并且我國也十分重視基礎性教育教學，小學生是我國未來的希望，有機會成為棟梁之才，所以在小學數學教學中，在提高基礎知識的前提下，全面鍛煉學生的思維能力，小組合作教學是一種十分有效的教學方式，讓學生在一起相互學習和交流，提高學習的積極性，本文主要針對小學階段的數學教學，針對小組合作的教學方式展開深入的研究和探索，針對教學方面會遇到的各種不足和問題采取相應的對策，實現最終的發展目標，為我國的教育事業奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小組合作教學法;小學數學教學;應用;研究

在新形勢下，應生出新型的教學模式，那就是小組合作學習，這種教學方式經過多次的教學探索，實現了最終的教學目標，通過學生們之間的相互合作和學習，不僅能夠提高學習成績，更加能夠增進學生之間的深厚感情，面對不同階段的學生，相互取長補短，提高整體學習水平，同學之間互幫互助，共同進步。但是在小學數學教學中，小組合作教學還是面臨很多問題，教師是教學的主導者，從中觀察每個小組和學生，找到問題的所在，積極解決問題，這才是教育教學的根本目的。

一、小學數學課堂教學中小組合作現狀

（一）數學課堂小組合作學生參與度不高

我國一直所采用的都是傳統的教育教學方式，在課堂上教師在前面講解，學生則是在下面認真聽講，學生對這種方式已經習以為常，但是伴隨著小組合作教學的到來，學生們對小組合作教學的參與度較低，很多學習較好的學生積極性較高，一些學習較差的學生雖然在小組之中，但是根本不參與合作學習，也不參與問題的討論，只是一味地聽取他人的意見和結果，不積極發表自己的意見和建議，小組合作的教學進展緩慢。

（二）學生在合作討論學習時主動性與熱情不足

對于這種新型的學習方法，在小學的教學過程中，很多學生根本對這種教學不感興趣，也不愿意和其他同學一起討論，處于一種被迫的形式。教師分配進行合作教學的情況下，學生才勉強一起合作，缺乏主動性，沒有對合作學習的熱情度，只是應付課上的教學，在課下完全不和其他學生在一起合作學習，把合作教學當成了一種形式，沒有真正運用到實際的學習中，失去了合作教學的真正意義，學生在自己的學習世界中必定會有所限制，合作學習的效果無法充分體現，更多的合作與交流才能促進學生快速的成長和進步。

（三）學生在合作學習時過分趨于形式化

合作學習對于學生來說十分重要，但是很多學生對于合作教學非常不重視，沒有意識到合作教學的真正意義，對一些問題的解答也過于形式化，只是一味地注重問題的答案，卻忽略了解答問題的方式方法，教師需要的并不是最終的答案，而是學生通過學生之間的合作學習，找到多種的解題方式和方法，學會相互幫助，取長補短，提高合作效果。

二、小學數學課堂教學合理運用小組合作方式的策略

（一）進行合理數學的分組

為了保證學習小組有一個好的學習環境和互幫互助學習氛圍，就需要對學習小組進行數學合理的分配，學習小組一般分為4人一個小組，分配時每個小組的成員，要形成學習的能力和學習成績的差異，思維敏捷度和性別也要保持差異，這樣有助于學生之間的相互合作，讓學生處在一個公平的學習環境，由于學習小組內的成員都是異質的，這樣就讓每一個小組發生了同質性，每個小組大致就會處在同一個水平線，在小組學習時，學生就會充分發揮自己的特點和優勢，這樣就會創造一個平等的學習條件和一個良好的學習環境，激發學生對學習的積極性，讓學校小組內的學生互幫互助，共同提高，讓每一個小組在相互競爭中提高自己的知識水平。

（二）合理設置問題，提高學生討論熱情

小學的學生年齡較小，想要讓他們參與到學習之中，教師可以根據他們年齡的特點，設置一些有趣的合作內容，適當插入一些關于數學知識的小游戲，以小組的形式參與進來，比一比哪一個小組更加優秀，吸引學生的注意力，提高學生對合作教學的興趣，讓學生更加積極主動地與其他學生一起學習，處于對合作小組的榮譽感，學生必定會倍加努力，例如：在學習負數這節內容時，教師創設游戲，游戲的內容是給卡片分類，教師給每一個小組分發大量的卡片，卡片上有各種正數和負數，讓學生在一起進行分類，看哪個小組能夠出色完成，完成的小組還可以給予適當的獎勵，有些學生就會針對自己沒有把握的卡片進行相互討論，一起分類整理，并且逐漸學習到了負數的真正知識，知道自己的不足和問題所在，在合作中加強自己對知識的學習，提高自己的學習能力。

（三）明確建立各項規則制度

為了保證學生能在學習討論時紀律規范，需要在學習小組內制定明確的學習規則制度，具體如下：在學習時不能探討與學習無關的事，不能騷擾別的同學，要做到嚴于律己，準確高效地完成各項任務，為學習小組實現同一個目的而努力，每個人都要做好行為，為學習環境創造一個良好的紀律，學習小組內要設置一位組長，來負責組內的具體任務的實施，做好任務調派，調解組內紀律，同時還要設置一下幾個位置，一位記錄組內學習狀況的記錄員，一位檢查組內學習的檢查員，一位負責向教師發起問題，報告組內情況的報告員，學習組內每個成員要做到，盡職盡責，互幫互助，高效地完成學習小組內的各項任務。

參考文獻：

[1]劉樹軍.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].東方教育，2014，（5）：279-279.

[2]鄧黎明.探究小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，（15）：102-102.