“藍思分級閱讀”對初中英語閱讀教學的影響

【摘要】縱觀我國初中英語閱讀教學的效果，不難看出對學生們來說閱讀是一個理解難度較高的內容，學習效果普遍差強人意。因此，教育相關領域正在不斷探索新的教學方法與教學思路，力爭為學生帶來更好的學習體驗，切實提高教學的有效性。隨即，分級閱讀的概念逐漸進入人們的視野，而藍思分級閱讀即為當前最具權威性的分級閱讀方法。如何將其與我國初中英語閱讀教學進行有機結合是英語教學研究者所共同關注的課題。本文首先介紹了藍思分級閱讀的內涵與其應用的特點，并對在應用過程中存在的問題及其在初中英語閱讀教學中所能夠發揮的積極影響分別進行分析，進而提出分級閱讀在初中英語教學應用中的實施策略。

【關鍵詞】藍思分級閱讀;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】謝麗鳴，江蘇省宜興外國語學校。

隨著經濟的發展與科技的進步，社會對于英語教育提出了更加嚴格的要求，傳統的教學方法已經滿足不了學生的現實需要，所以，英語教學的重心應當適當偏向于新的教學模式和教學思路，盡量告別傳統課堂上的教師單方面知識灌輸，這樣才能夠保證英語教學效率的提升。而英語閱讀教學最明顯的特征就是內容量大，閱讀訓練需要占據學生課后的大量時間和精力，這樣內容量與課程時長之間便出現了一定的矛盾。藍思分級閱讀是當今世界范圍內十分具有公信力的專業英語閱讀能力訓練測試系統，該系統能夠為初中閱讀教學帶來更多的便利性，讓學生可以結合自身情況養成良好的英語閱讀習慣，在一定程度上能夠解決閱讀教學中的矛盾問題，因此，對藍思分級閱讀在初中英語閱讀教學中的應用形式合理性進行探究是十分有必要的。

一、 “藍思分級閱讀”及其應用特點概述

藍思分級閱讀系統由美國教育領域專門研究開發且以應用軟件的形式廣泛流傳于美國多個州，目前在美國地區具有相當程度的代表性，使用覆蓋率占據全美國學生人口數量的一半以上，可見其在閱讀教學中所能夠發揮的明顯優勢。而藍思分級閱讀系統的最大優勢在于能夠針對每一個用戶的閱讀程度和閱讀水平進行難度等級的匹配，也就是通過基礎調研掌握使用者的閱讀情況并為其設置相適應的閱讀資源，正是因為這一功能使得廣大受眾群體能夠很快找到自己在閱讀學習道路上的位置，并不斷得到符合自身情況的訓練，在此過程中得到積累與進步。藍思分級閱讀系統能夠分別對閱讀資源的難易程度與使用者閱讀能力水平兩個維度進行智能衡量，其內部設有衡量標準，而且將范圍具體化到0-1700L，這種細化程度讓所有閱讀者都能夠準確認識自己的能力，獲得相對輕松的閱讀體驗，進而激發學生的閱讀積極性并提高其學習效率。而對于教師而言，藍思分級閱讀的引用能夠使自身更好地把握教學的階段性定位，在教學過程中循序漸進，使得教學內容更容易達到學生群體的訴求，而且教學資源更專業化，教學目標的實現更加簡單。

二、 “藍思分級閱讀”在初中英語閱讀教學應用中存在的問題

在我國初中英語閱讀教學中結合藍思分級閱讀系統，目前還處于探索的初級階段，因此在實踐操作的過程中會出現一定的問題。首先，藍思分級閱讀系統的使用需要學生利用課余時間進行在線閱讀，而這項學習需要學生具有高度的自覺性和主動性，且教師在此項學習活動中無法對學生進行及時的督導和問題講解，也無法切實掌握學生的學習情況，所以就容易導致學生無法養成良好的閱讀習慣，無法切實提高閱讀學習的效果。另外，學生在使用閱讀系統時，所運用的設備絕大多數是手機，而手機的屏幕比較小，閱讀內容眾多，排版緊湊，可能會增加學生的用眼負擔，對學生的眼部造成一定的不良影響，使學生的視覺神經產生疲勞感，那么也意味著閱讀學習無法得到長時間的堅持。

三、 “藍思分級閱讀”對初中英語閱讀教學的積極影響

1. 差異化教學的實現。藍思分級閱讀平臺的應用在英語閱讀教學中本身具有很強大的優勢，其能夠按照每一個閱讀者的現實情況進行閱讀內容的合理設置，這對于不同學生的不同閱讀能力而言是十分友好的，對于水平相對落后的學生來說更使其能夠擺脫課堂教學無法全程跟上節奏卻也無法隨時提出問題的窘境。藍思分級閱讀軟件在使用初期首先會對使用者進行較為系統的能力測試，這些能力測試主要以代表性較強的問題為主，測試過后就能夠基本掌握學生的閱讀水平并為其評定藍思值等級，這樣就能夠在等級范圍內為其推送適當的閱讀資源。這就意味著每一個學生所獲得的閱讀資源都可能有一定程度上的區分，而且都是按照自己的閱讀程度來制訂的，差異化的教學優勢便體現了出來。在精確定位的前提條件下，教師去對每一位學生的閱讀能力進行咨詢了解或分析的時間和精力就能夠節省下來，而且也依然能夠保證閱讀能力定位的準確有效。對于學生而言，他們找到了適合自己的閱讀方法和閱讀對象;對于教師而言，則是在教學上得到了更大的便利，教學目標的制訂與教學方法的調整也更加有據可依。

2. 對學生閱讀情況的及時監測。雖然，教師無法掌控學生利用藍思分級閱讀軟件進行自學的過程，但是對于學習結果是可以通過閱讀完成情況來實施審核檢查的。教師可以通過軟件來為學生進行作業的布置，讓學生像做作業一般完成每天的閱讀任務。教師還可以建立起一套閱讀效果對比整合系統，也就是在藍思分級閱讀平臺使用初期記錄每一位學生的藍思值等級，經過一段時間以后整理學生們新的藍思值，這樣就能夠確保軟件平臺的長期使用效率，因為閱讀的最終成績完全能夠反映出學生這段時間內的閱讀學習情況。通過這種方法能夠有效培養學生的自學能力和良好的閱讀習慣，也能夠更進一步地激發學生對英語閱讀學習的興趣，因為無論其當前的英語閱讀水平如何，只要通過堅持就能夠得到肉眼可見的成效，這對于學生而言是一種十分有效地促進力，使其最終真正實現英語閱讀能力的提高。

3. 專業閱讀資源的有效擴充。實質上，我國初中英語閱讀資源存在一定的匱乏問題，在學習的過程中很容易見到類型相似且鍛煉效果不突出的文章，而藍思閱讀軟件平臺卻能夠很好地解決這一問題。初中英語的閱讀資源在藍思閱讀平臺上能夠得到完美擴充，而且內容通常具有明顯的個性，語言的組織運用也是十分地道的，這對于學生而言無疑是具有巨大價值的。學生在閱讀的過程中不僅能夠受到文化熏陶，而且能夠對英語語言產生更加深刻的理解，養成正確的語感，這不僅對于學生閱讀水平能力的提高有所幫助，而且對于學生英語學科整體的學習也具有明顯的積極意義。地道的英語閱讀資源在語言的用法上具有相當程度的專業性，有利于拓展學生的視野，并擴充學生的詞匯量，還有利于學生思維思辨能力的綜合性發展。

四、 “藍思分級閱讀”在初中英語閱讀教學中的具體應用

1. 應用前期的準備工作。在使用藍思分級閱讀系統前期，教師必須給予學生適當的操作指導和具體的講解，為學生明確使用此款軟件的重要性和必要性，強化其在學生頭腦中的地位，才能夠讓學生自動自覺地使用這款軟件，并將其作為提升自身英語閱讀能力的有效武器。而教師作為課堂的引導者，必須提前熟悉此款軟件的各種功能，達到完全掌握系統應用方法的程度，才能夠給予學生明確而正確的指導。在使用藍思分級閱讀軟件平臺時，教師應當先指導學生統一將每一篇文章的有效閱讀量設置在70%以上，也就是閱讀到文章內容的70%才能夠判定學生確實對這篇文章進行了充分的閱讀，是基本的通過標準，這樣能夠對學生產生一定的督促效果。另外，教師還可以利用信息技術手段，設置網絡教學的平臺，可以建立微信群、QQ群，為參與分級閱讀訓練的學生們進行分組指導。微信已經成為人們生活中的主要通訊手段，初中的學生同樣適用于微信教學模式，教師可以在微信群中推送資源，也可以為學生解決一些在使用軟件時遇到的困難，從而讓藍思分級閱讀軟件的使用更加順暢，充分發揮其優越性。

2. 加強對學生閱讀的實施監管。學生明確自己的藍思值和等級后，剩下的最重要的工作就是對軟件使用的長期堅持，這需要學生自身對英語閱讀學習具備一定的主觀能動性，但教師也同樣需要肩負起督促學生、引導學生學習的責任。教師可以通過網絡教學平臺打卡、抽查的形式開展監管指導，也就是使用QQ群或微信小程序的打卡功能，讓每一位學生在使用軟件時主動簽到，就像日常交作業一樣，以其作為評測學生是否進行閱讀學習的一種標準。也可以制訂一些恰當的獎懲措施，對于閱讀完成度高、藍思值提高明顯的學生予以獎勵;相對的，要對不認真完成閱讀任務，經常不做閱讀簽到，成績不理想的學生予以一定的懲罰和激勵，督促其對閱讀訓練更加重視，并對其予以重點監督。例如，在 Neighbours話題的主題閱讀中，引導學生結合鄰居這個話題，利用英語進行分級閱讀探討。在教學指導中引入藍思分級閱讀教學思路，讓學生利用課余時間搜索自己和鄰居之間的故事，并且在學習小組內進行討論和分享。大多數學生能想到積極正面的故事，還有一些學生從反面進行思考：“One of my neighbour is very lazy. He often steals our things...He often fights with others.”這樣的角度激發了學生的表達積極性，促使他們的觀察能力和創新能力、獨立思考能力獲得發展。

3. 為學生開展多方面的平臺應用指導。對學生進行平臺應用的優化指導不僅限于軟件自身的使用方法，還要注重指導學生在使用軟件的過程當中將課內知識與課外拓展進行思維上的融合。在得到準確的定位評價之后，學生就可以在有限范圍之內選擇符合自己水平的閱讀資料，在軟件使用初期，教師可以引導學生去找一些自己感興趣的文章來閱讀，重點培養學生的閱讀興趣，興趣的培養對初中階段的學生而言至關重要，這是未來閱讀訓練穩定實現的重要前提之一。

五、結語

綜上所述，初中階段的英語學習可謂是奠定學生英語基礎，為學生未來的英語發展發揮重要作用的關鍵時期，要想在此階段充分提高閱讀能力，只憑課內有限的閱讀資源是不夠的，學生還應當進行自主課外閱讀訓練。而藍思分級閱讀能夠充分結合學生的自身狀況，為其匹配恰當的分級閱讀資源，讓每一個學生都能夠在自身閱讀程度的基礎上得到進步。而教師在實施閱讀教學的過程中則應當充分挖掘藍思分級閱讀的可利用性，為學生設計好相應的閱讀訓練并做好監督指導工作。這樣才能夠切實發揮課外閱讀訓練對學生英語學習的積極影響，實現良好的教學效果，也為學生英語閱讀能力的提高提供幫助。

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