初中地理教學中培養學生的記憶方法及應用研究

范文霞

摘 要：記憶在初中地理中是思維活動的重要形式，也是初中生智力的重要構成部分。在初中地理學習過程中，學生需要記住大量的地理信息等，這對學生的記憶能力和自我意愿提出了挑戰。培養學生的記憶力，不僅是對思維能力的培養，而且是促進對地理基礎知識掌握的有效途徑。為此，通過科學的記憶教學活動呈現這些地理知識，加深學生對地理知識的理解，運用自身所學知識，提高學生的記憶力。

關鍵詞：初中地理;地理教學;記憶方法

人的記憶有兩個層次：一是對基礎知識的記憶;二是對思維過程的記憶，第二點十分相似于學生對知識的理解。知識記憶的重要性不言而喻，特別是在初中地理教學中，也符合新課程改革大背景。在地理教學中，教師必須采用一些科學的方法來讓學生記住要記住的知識點，并努力讓學生掌握這些知識點。同時，教師科學地訓練學生的記憶能力，能使學生學到更多的知識，有助提高地理教學的質量。

一、初中地理教學中培養學生的記憶方法的重要性

（一）提高學生學習積極性

提高學生的學習熱情在初中地理課堂上非常重要，有效的記憶教學經常使用多種方法來輔助，這將帶給學生新鮮感，并且對于增強學生的學習興趣和保持學習動機非常有益。例如，借助多媒體輔助教學系統，通過圖片，音頻，視頻和視頻材料進行教學，可以幫助學生在一定程度上實現地理學習和地理實踐的完美統一。例如，在講完“地球和地球儀”部分后，讓學生利用課外活動制作地球儀并標記相關的地理元素，這不僅增強他們的知識記憶和對樂趣的感知，對增強學生的學習意愿和學習動機具有積極的作用。

（二）提高學生地理學習的效率

有效的記憶教學注重教師教學的效果，不可避免地要注重學生學習的效果，也不可避免地要采取一些措施和方法。例如，在教授“地球運動”部分時，制作Flash動畫來演示自轉，公轉地理現象，五個區域的劃分和地球的特征等。例如，在講授“大陸和海洋”這一節時，使用公式來記憶七大洲的面積大小順序，用順口溜等方法比機械記憶的效果要見效得多。這樣，學生記憶的效率將大大提高。

二、初中地理教學中培養學生的記憶方法應用研究

（一）揭示地理規律，加深學習理解

在教學中，教師引導學生了解地域代表性，在地域代表性的基礎上，進一步利用地圖或借助物理標本模型等，通過特定的分析，比較，歸納，總結等方法，幫助學生探索地理現象演化，幫助學生發現分布規律，以及形成這些規律的原因。

例如，在學習記憶我國降水分布特點時，教師可以讓學生首先從生活經驗出發，回憶感受北京每年降水的狀況，即一般多集中在七、八月的夏季，與南方五至十月的雨季相比，北京的降水量較少，雨季較短，且每年間的降水量也是有差異的。而后，選取武漢、廣州、哈爾濱、北京、烏魯木齊和西安等地的降水柱狀圖以及我國季風活動與雨帶推移等圖，指導學生分析、比較、歸納、總結概括出我國從南到北、從東到西降水時變化的規律，并幫助學生探究和發現，降水變化的規律與夏季風的活動規律有關。

（二）進行文圖轉換訓練，培養地理空間記憶能力

地圖是地理教學中重要的直觀工具，經過概括抽象化地表示地理空間關系。使用地圖來縮小許多地理區域及其分布的范圍可以使學生一覽了然。例如，在讓初一的學生記憶我國省級行政單位的名稱及其分布時，教師可以提供學生歸納好的歌謠，并且讓學生自由使用地圖;同時教師和學生一同先分析行政區圖，然后將我國行政區分割為華北地區、華東地區、華中地區、華南地區、東北地區、西北地區、西南地區，最后引導學生結合地圖信息，按空間方位線路記憶中國每個地區內各省級行政區的名稱。這樣進入大腦的信息，如果經過這樣一番有意識的系統組織加工，用一個空間結構把知識緊密聯在一起，就比較易于聯想，記憶的效果就會明顯提高。

（三）反思和記錄與學生對知識的記憶效果相關的內容

鑒于學生在課堂學習中的記憶效果，教師必須在教學活動期間和之后的任何時間，反映并記錄與學生的知識記憶效果有關的內容。如果所教的知識點和所采用的教與學方法適當且最佳，這將影響學生的記憶效果，并且可以總結良好的經驗并糾正存在的問題。比如在教授“地球的模型——地球儀”這節課時發現這個現象，單單依靠所做的課件播放Flash動畫的形式就無法完全達成目標，而在課后我進行反思，在后續的教學過程中選擇配合觀察實物地球儀的形式，就較好地解決了這一問題。

三、結束語

地理是一門學科，它是建立在大量的地理事實之上，也是建立在大量的現象之上的。地理是打開人們看世界的眼睛，是衡量世界的標尺。在地理教學中，教師應處理好地理事實和通用原則之間的關系，充分了解記憶教學的重要性和特點，然后采取科學，適當的方法和策略服務于學生的知識記憶，并構建學生的整體地理學習。指導學生掌握地理知識的法則，使其融合并繞過旁類，過程是復雜而又困難的，加深他們的了解并牢牢記住知識，這又是重要的基礎。任務繁重，路途漫長，我們應該繼續努力。

參考文獻：

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