小學科學教學中學生動手操作能力培養(yǎng)初探

閔小菊

摘 要：在小學生科學素質教育當中，動手操作能力是非常重要的一項技能，教師通過將實際科學設計的教學環(huán)節(jié)結合起來，通過有意識的對學生的動手能力進行培養(yǎng)，可以把學生的科學思維水平以及科學探究的能力給提升起來。

關鍵詞：小學科學教學;學生;動手操作能力培養(yǎng);分析

科學技術需要從小孩做起，那么小學科學的新課標當中明確的提出了，小學科學教育需要將小學生科學素養(yǎng)作為宗旨，使學生可以切身的去探究學習的過程，對他們的還騎行進行培養(yǎng)，科學本質得到理解的同時，學會解決問題的方法，為日后的學習和生活打好基礎。在科學教學的過程當中，需要讓學生盡可能的全身心投入到學習當中，這就需要創(chuàng)設良好的問題情境，學習資源足夠充足，給學生提供一個有著促進學習的氛圍，對學生的動手操作更是要重點指導，讓學生愛學習中可以全面發(fā)展。

一、小學生科學素質的提升需要對動手操作能力進行培養(yǎng)

進行培養(yǎng)動手操作能力不僅可以相應課程改革的政策，還是新教育創(chuàng)新的需要，作為人才培養(yǎng)的必須課程。動手操作能力對知識的掌握以及興趣的培養(yǎng)有利的同時，還對人才綜合素質的提高有利。小學科學課程主要是將學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點，讓學生可以通過親生時間那些較為成像的問題，從而讓學生對科學的理解能力有所提高，思維能力和價值觀等方面也有所進步。動手操作能力對小學生的科學思維能力和科學探究能力有助于提高。而動手操作在科學學科當中可與將抽象性的問題利用形象思維的方式來解答，對于其他學科內容的理解能力有有所提高。

二、對學生動手操作能力進行提升的主要途徑

（一）利用情境創(chuàng)設來將學生的操作興趣激發(fā)出來

小學生最具特征的表現(xiàn)就是愛動，將小學生動手的特征進行結合，讓他們可以真正的動起來，并且持之以恒，就可以讓小學生對操作的內容引起興趣，求知欲會提高很多，想要通過自己的手段來進行探究。那么在小學生動手操作之前，需要將情境創(chuàng)設進來，激發(fā)學生的操作興趣，小學生操作動力的激發(fā)是非常重要的。例如，在教學多樣的巖石這篇課文的時候，學生會提出各種各樣的石頭，那么哪種石頭具備著什么性質，哪種石頭具備著觀賞性都會被學生提出來，而學生對自己猜測的結果會有著迫切想知道的形態(tài)，這個時候科學教師可以讓小學生先行完成動手操作來驗證，當學生按照教師的指導來進行認真操作的時候，自己的動手操作能力可以得到提升，讓學習知識的氛圍被創(chuàng)造出來[1]。

（二）操作的目的需要明確，教師給與正確的指導

由于小學生的年紀較小，在自覺性和支配行為上的能力非常差，而注意力非常容易被其他事物分散，在實施學具來完成操作的時候，有可能會出現(xiàn)操作的重點沒有抓住，亂操作一通，忘記了操作的目的。那么學生在使用學具進行動手操作的時候，教師要給與相對的引導，例如，在神奇的指南針這一課文教學的時候，教師需要先行將課堂的紀律進行強調，通過演示的方式來讓學生學習到正確的使用方法，如果學生在課堂上吵吵鬧鬧的，什么東西都沒有學到。在操作之前先指導學生，讓學生知道應該怎么做，在操作的過程中，指導加強，通過提問讓學生可以將問題引入到操作當中，邊操作變速考，抽象思維可以更好的理解[2]。

三、小學科學教學中的動手操作能力培養(yǎng)

小學科學教學實踐當中，需要將學生的動手操作能力應用到探究學習的過程中，而教師需要將學生所具備的生動活潑的個性給充分發(fā)揮出來，這就需要遵守日常性、實踐性、開放性、趣味性這幾個原則[3]。

（一）日常性

小學生具備著一定的象形性，由于他們的閱歷淺，生活區(qū)域非常的下閘，那么科學教學需要應用在小學生所熟悉的日常生活中，將經(jīng)常接觸到的人和事作為學習的出發(fā)點，將實際生活結合起來加深理解。

（二）實踐性

科學和生活是相互的關系，來源于生活，但還是要回歸到生活當中去，讓學生利用血到的科學知識來解決生活中所遇到的問題，使學生和生活的聯(lián)系得到加強。

（三）開放性

科學教學需要走出封閉的模式，走向世界，將我們的教學進行開放，鼓勵學生可以走出自己的小天地，利用實際生活來使自己的科學思維得到鍛煉，通過從不同的角度來看到問題，利用不同的方法來解決問題，讓學生的思維始終呈現(xiàn)著開放性。

（四）趣味性

小學生的特點包括了好奇、好動等，如果在進行創(chuàng)設生活化情境的時候將生活當中一些有趣的例子應用進來，學生會因為這些例子而產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的興趣下就可以讓科學課堂可以順利的開展，將學生的學習興趣給激發(fā)了出來。

綜上所述，伴隨著素質教育的不斷應用和廣泛發(fā)展，小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)也是越來越重要，被社會所重視。而小學科學課程是自然科學的基礎，還是小學生接觸科學知識的基礎階段，對其科學素養(yǎng)和時間能力有著非常大的影響。作為小學科學教師需要對動手操作能力的培養(yǎng)引起重視，放寬視野利用科學的眼光來看到科學教學，通過不斷的對自己的教學進行總結來完善教學模式。

參考文獻：

[1]潘嬌娥.小學科學教學中學生動手操作能力培養(yǎng)初探[J].小學科學：教師，2018.

[2]趙高翔.小學科學教學中學生動手操作能力培養(yǎng)初探[J].新課程導學，2018，000（007）：94.

[3]周羽琳.小學科學教學中學生動手操作能力培養(yǎng)初探[J].魅力中國，2019（37）.