基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)研究

李正兵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要在于提升學(xué)生的思維能力，由此教師需在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位。由于教材內(nèi)容大多與生活緊密相關(guān)，教師可巧借課堂游戲，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文便是由游戲入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索;游戲

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的心理尙不成熟，只有在進(jìn)行游戲類項(xiàng)目時(shí)，才會對其投入更多的注意力及精力。由此教師可在數(shù)學(xué)課堂中，依據(jù)教材內(nèi)容去制定合理的游戲教學(xué)計(jì)劃。

一、合理應(yīng)用教學(xué)資源，豐富游戲內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲方式開展教學(xué)是一個(gè)好的選擇。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身表現(xiàn)便為抽象的、復(fù)雜的，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，較難以理解此門學(xué)科，所以將游戲引入教學(xué)顯得非常重要。數(shù)學(xué)教師可以借助游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)、自主探索，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理并快速運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識提前設(shè)計(jì)好小游戲，讓學(xué)生親自參與游戲，從現(xiàn)實(shí)中的游戲轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維，這不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高自主探索能力，更好的理解抽象的數(shù)學(xué)原理，從而讓學(xué)生在基于游戲的學(xué)習(xí)中獲得樂趣并提升能力。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，平移和旋轉(zhuǎn)是較好理解的，而教學(xué)對稱圖形時(shí)，數(shù)學(xué)教師在ppt中講解完基本原理后，可以提前準(zhǔn)備好剪紙材料在課堂上分發(fā)，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行簡單的剪紙，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并描繪出剪紙后的圖形，激發(fā)學(xué)生探索對稱圖形是如何形成的，讓學(xué)生對對稱圖形有更直觀的了解。在學(xué)生對對稱有一定的概念后，可以讓學(xué)生兩兩組隊(duì)，一個(gè)學(xué)生任意做一個(gè)動作，另一個(gè)學(xué)生則需要在一定時(shí)間內(nèi)做出對稱動作，在有時(shí)間限制的條件下讓學(xué)生去思考并迅速做出反應(yīng)，這樣基于游戲的教學(xué)不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生興趣，而且可以讓學(xué)生自主思考對稱的原理并加深印象，從而掌握此門課的內(nèi)容。

二、巧設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

基于游戲進(jìn)行的自主探索式教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生們思維發(fā)展的重要階段，教師的教學(xué)模式往往決定了學(xué)生的思維方式。故此，在創(chuàng)新人才緊缺的當(dāng)代，教育工作者應(yīng)該更多地將目光投向一種新的教學(xué)模式——自主探索式教學(xué)。所謂自主探索式教學(xué)，指的是充分肯定學(xué)生個(gè)人，賦予每個(gè)學(xué)生獨(dú)立，自由的探索空間，以此來保證他們思維的開闊性。然而，自主探索式教學(xué)并不是毫無弊端的。學(xué)生在進(jìn)行自由探索時(shí)，往往會產(chǎn)生興趣低落和偏離理想思維方向等不利情況。因此，游戲等趣味性內(nèi)容成了教師教學(xué)的必要組成部分，只有這樣，才能在保證學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)展創(chuàng)新性思維。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級下冊的《比例》這一課時(shí)，教師可以采用如下的教學(xué)方式。首先，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組不超過五人，以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲。游戲開始，教師可以先說出一個(gè)隨機(jī)比例，并規(guī)定每兩個(gè)小組可以相互協(xié)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)先列出與規(guī)定比率相同的隊(duì)列的小組獲勝。此時(shí)，學(xué)生就不得不思考，他們究竟應(yīng)該如何分配自己小組與合作小組的人數(shù)，才能夠達(dá)成目標(biāo)。在這樣的思考過程中，學(xué)生不經(jīng)意間就開始了自主探索，從要我學(xué)的被動接受模式轉(zhuǎn)變成了我要學(xué)的主動探索模式。由此，學(xué)生就能在對學(xué)習(xí)充分產(chǎn)生興趣的同時(shí)，鍛煉自己的創(chuàng)新性思維能力。

三、寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生年級小課堂專注力差，在理解數(shù)學(xué)抽象知識時(shí)比較吃力。采用游戲方式將充分調(diào)動學(xué)生參與課堂。此類高效游戲課堂不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。真正做到以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在動手中、在游戲中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊“小數(shù)加法和減法”章節(jié)為例，要求學(xué)生能掌握小數(shù)加減法計(jì)算，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師可以開展“雜貨店”游戲，準(zhǔn)備筆記本、鉛筆、橡皮等文具，并標(biāo)好精確到小數(shù)的價(jià)格，學(xué)生分小組合作每組任選兩件，先計(jì)算出商品金額的小組獲勝并獲得選中的文具。將常見的購物場景與數(shù)學(xué)課相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的意識，提高用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，豐富學(xué)生的數(shù)字體驗(yàn)，開發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。類似的方式還有許多，在“多邊形教學(xué)”數(shù)學(xué)課上學(xué)生被分成六個(gè)組，小組發(fā)揮想象力折紙裁剪討論多邊形問題，教師在學(xué)生需要指點(diǎn)迷津時(shí)才會出現(xiàn)，并給予幫助，由此便可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，教師在基于游戲教學(xué)的理念，開展數(shù)學(xué)課堂的過程中，可結(jié)合寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、巧設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力、合理應(yīng)用教學(xué)資源，豐富游戲內(nèi)容等策略。

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