談?wù)動(dòng)绊懼小⑿W(xué)生書(shū)寫(xiě)的幾大因素

何黨柱

說(shuō)起我們國(guó)家的書(shū)寫(xiě)來(lái)，在古代就很受人們的重視。先秦時(shí)代在啟蒙教育中就有了寫(xiě)字教育，西周時(shí)期有了“書(shū)教”的記載。到了晉代出了書(shū)圣王羲之，從此，書(shū)法藝術(shù)登上了歷史的高峰?？墒堑搅爽F(xiàn)代，很多人不再練習(xí)書(shū)寫(xiě)，也不再重視書(shū)寫(xiě)的重要性了，甚至有人認(rèn)為手寫(xiě)字沒(méi)有電腦上做出來(lái)的好看，沒(méi)必要花大量時(shí)間去練習(xí)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)為練習(xí)書(shū)寫(xiě)是做無(wú)用功。于是，我們教育中的書(shū)寫(xiě)教學(xué)漸漸被忽視了?，F(xiàn)在的學(xué)生書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，很多老師的書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范，且不說(shuō)寫(xiě)出字的筆鋒了。在這里，我根據(jù)自己的工作經(jīng)歷談一談導(dǎo)致今天中、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的幾大因素。

首先是一些鼓勵(lì)孩子的教育方法的誤導(dǎo)。一次期末檢測(cè)時(shí)學(xué)校安排我參加閱卷工作，看到有很多孩子的書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，按照我平時(shí)測(cè)試的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，一概不能給分?？墒沁@是期末水平監(jiān)測(cè)，不能按照自己平時(shí)管理孩子的那一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行。在閱卷會(huì)上，組長(zhǎng)提出要大家找學(xué)生的亮點(diǎn)，只要沾邊就盡量給分。這樣做一是避免老師們來(lái)找麻煩，二是可以提高本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的平均分分值，在評(píng)比時(shí)老師們不會(huì)被其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)打壓。因?yàn)殚喚順?biāo)準(zhǔn)這樣，我只好跟著同志們昧著良心把試卷閱完，趕緊逃離那個(gè)是非之地。登分統(tǒng)計(jì)完畢，我拿到我們班的期末水平檢測(cè)試卷查看后，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生“寫(xiě)話(huà)”那一題，他只寫(xiě)了一行勉強(qiáng)可以讀通但與圖中內(nèi)容不符合的句子，后面幾排字純粹就是一些與圖中內(nèi)容不符合且是東拉西扯來(lái)的生字而已，根本不能稱(chēng)其為句子。但是，一道滿(mǎn)分為10分的寫(xiě)話(huà)題，閱卷老師居然給了6分。發(fā)生這種情況，盡管多給了學(xué)生考分，但作為老師的我并不高興。相反，我還帶著責(zé)怪的語(yǔ)氣反問(wèn)：組長(zhǎng)要求找亮點(diǎn)給分，這是亮點(diǎn)嗎？如果這種答題都給了分，那么我們以后的教學(xué)工作怎樣開(kāi)展呢？我認(rèn)為這不能算作亮點(diǎn)，這是慫恿，簡(jiǎn)直就是誤人子弟。

其次是電腦，多媒體的出現(xiàn)在教育中的影響?？v觀今天廣大師生的書(shū)寫(xiě)，不得不令人擔(dān)憂(yōu)，很多人的書(shū)寫(xiě)可以說(shuō)達(dá)到了讓人不敢直視的地步。很多中、小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都很差勁，部分老師的書(shū)寫(xiě)也很爛，爛得不忍直視。走訪(fǎng)了多家學(xué)校，看到很多教師的書(shū)寫(xiě)后，感覺(jué)不論哪個(gè)學(xué)校，能寫(xiě)得一手好字的教師寥寥無(wú)幾。這里只說(shuō)寫(xiě)硬筆字的情況，暫時(shí)不說(shuō)軟筆字。從硬筆字的書(shū)寫(xiě)來(lái)看，間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)順序不是一朝一夕可以掌握的，規(guī)范字也不是短時(shí)間可以寫(xiě)出來(lái)的。說(shuō)到軟筆字書(shū)寫(xiě)，會(huì)握軟筆寫(xiě)字的人都很少見(jiàn)，能用軟筆寫(xiě)得一手規(guī)范字的教師更是罕見(jiàn)。盡管時(shí)代變了，在電腦上打字代替了人工手寫(xiě)，但我覺(jué)得電腦代替不了人腦。電腦上打印出來(lái)的大字沒(méi)有手寫(xiě)的大字美觀、藝術(shù)、有神韻，有氣勢(shì)。

第三是教師隊(duì)伍的來(lái)源不純。 自從2000年地區(qū)改成市后，不知出于何種考慮，誰(shuí)提出的偉大抉擇，把非師范生一股腦兒地收進(jìn)教育系統(tǒng)，組成了一支雜牌軍。在某個(gè)小學(xué)有個(gè)老師不會(huì)上課，當(dāng)家長(zhǎng)反映到學(xué)校，校長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)她時(shí)，她居然振振有詞地說(shuō)自己是學(xué)美容美發(fā)的，怎么會(huì)教書(shū)呢！對(duì)于那部分非師范生充實(shí)教育系統(tǒng)的歷史已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，他們中絕大部分人既沒(méi)有教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也寫(xiě)不出規(guī)范字，但他們?cè)诮逃到y(tǒng)里一轉(zhuǎn)眼就是二十年了。很多人的書(shū)寫(xiě)水平令人不敢直視，但他們已經(jīng)培養(yǎng)了一大批書(shū)寫(xiě)一塌糊涂的學(xué)生，一代甚至是兩代人??！今天的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，亂涂亂畫(huà)，跟當(dāng)年那次偉大舉措不無(wú)關(guān)系。這是什么原因所致？教育，是我們的教育不重視書(shū)寫(xiě)所致。

師范生是教師的主要來(lái)源，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，按理來(lái)說(shuō)他們的書(shū)寫(xiě)一定規(guī)范了？殊不知，不然。部分教師的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，簡(jiǎn)直是爛透頂了，一手爛字，依然走上講臺(tái)，繼續(xù)引導(dǎo)孩子門(mén)寫(xiě)字，又教了一代寫(xiě)爛字的學(xué)生出來(lái)。學(xué)校對(duì)師范生畢業(yè)時(shí)是怎么考核的呢？我們現(xiàn)在不去刨根問(wèn)底，只能據(jù)實(shí)而談了。從部分教師的書(shū)寫(xiě)來(lái)推測(cè)，學(xué)校對(duì)他們的考核絕對(duì)是弄虛作假，最后幫他們蒙混過(guò)關(guān)，冠冕堂皇地登上了神圣的三尺講臺(tái)。

第四是教師的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。 俗話(huà)說(shuō)“三歲看小，六歲看老?！痹谛W(xué)，小孩子的模仿能力特別強(qiáng)，小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣長(zhǎng)大了很難改過(guò)來(lái)。老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，尤其是老師的書(shū)寫(xiě)，孩子們每天都要學(xué)著寫(xiě)。一位書(shū)寫(xiě)規(guī)范的老師所教的班級(jí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)或多或少都會(huì)受到影響，再怎么差，也差不到哪里去。如果碰到一位書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，板書(shū)亂畫(huà)的教師，那么，那個(gè)班的學(xué)生同樣是亂寫(xiě)亂畫(huà)。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)得一手規(guī)范字，必須先讓老師把字寫(xiě)規(guī)范。漢字的書(shū)寫(xiě)很講究，橫豎撇捺等間架結(jié)構(gòu)一定要看清楚，把握好起筆、運(yùn)筆、收筆的力度，寫(xiě)不出筆鋒不要緊，但一定要把字寫(xiě)規(guī)范。有的老師不僅沒(méi)有把粉筆字寫(xiě)規(guī)范，鋼筆字也沒(méi)有寫(xiě)規(guī)范，再批閱作業(yè)時(shí)的批語(yǔ)比學(xué)生的還丑。這里不要求軟筆書(shū)寫(xiě)，只講硬筆書(shū)寫(xiě)。如果我們教育中再不重視書(shū)寫(xiě)，不從教師書(shū)寫(xiě)抓起，那么學(xué)生的書(shū)寫(xiě)將會(huì)更加糟糕。

第五是外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。 有一位新任教育局長(zhǎng)突然心血來(lái)潮，把全縣代課轉(zhuǎn)正的教師組織到職業(yè)中學(xué)去培訓(xùn)，教師們?cè)詾闀?huì)有收獲，誰(shuí)知道趕了幾百公里路到目的地，集體住在學(xué)生宿舍里體驗(yàn)了十天的學(xué)生生活，夜里忍著蚊子的叮咬堅(jiān)持到最后居然一無(wú)所獲。一場(chǎng)提高代課教師專(zhuān)業(yè)水平的培訓(xùn)就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，供了十幾天最差的公家飯便草草了事了。事后，惹得教師們一陣臭罵，新官上任三把火，第一把火就熄滅了，就這點(diǎn)能耐而已。有人罵那位局長(zhǎng)亂用手中大權(quán)，一手遮天胡亂攤派，搞得該縣的教育成績(jī)?cè)絹?lái)越差，可謂是外行指導(dǎo)內(nèi)行，教育局局長(zhǎng)成了最大的誤人子弟者。 我們學(xué)校在六一兒童節(jié)時(shí)頒發(fā)了一批獎(jiǎng)狀，上面的內(nèi)容是新任的年輕校長(zhǎng)寫(xiě)的，當(dāng)獎(jiǎng)狀發(fā)下來(lái)之后，遭到了很多人嘲笑，看他那個(gè)字的書(shū)寫(xiě)水平只相當(dāng)于二、三年級(jí)的小學(xué)生吧！原來(lái)校長(zhǎng)是體育專(zhuān)業(yè)考進(jìn)來(lái)的。

第六是所有培訓(xùn)成了形勢(shì)主義。前些年有領(lǐng)導(dǎo)提倡過(guò)，多個(gè)縣區(qū)的教育局都曾組織教師參加過(guò)基本功培訓(xùn)，主要是針對(duì)三筆字的書(shū)寫(xiě)，但效果不明顯，一是因?yàn)闀r(shí)間太短，只有三天時(shí)間;二是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)了單位耗費(fèi)不起;三是缺乏書(shū)寫(xiě)水平高的教師來(lái)做指導(dǎo);于是，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的基本功培訓(xùn)像疾風(fēng)吹勁草一樣刮過(guò)去了，教師們滿(mǎn)懷希望那顆熾熱的心也隨之涼了。培訓(xùn)不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不受重視，教師們把大量時(shí)間花在了非專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高上，打牌，搓麻將，吹牛，網(wǎng)聊等，虛度了年華。

人如其字，字如其人。生活中真有見(jiàn)字如見(jiàn)人那種感覺(jué)，字兒寫(xiě)得漂亮的人免不了會(huì)被別人夸上幾句。寫(xiě)得一手漂亮的規(guī)范字，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的重點(diǎn)，也是教師必須修好的一項(xiàng)基本功，更是教育部門(mén)提高教育質(zhì)量的一種大策略。鑒于上面這些客觀因素的存在，我們要把書(shū)寫(xiě)水平提高，要想讓學(xué)生寫(xiě)得一手規(guī)范字，我們從現(xiàn)在就要重視孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，直到胸有成竹后再起筆書(shū)寫(xiě)，千萬(wàn)不要看一眼寫(xiě)一筆，把字寫(xiě)成火柴頭式樣。書(shū)寫(xiě)規(guī)范字不僅要從教師抓起，還要狠抓，堅(jiān)持不懈的抓。要想使學(xué)生寫(xiě)得一手好字，先得讓教師寫(xiě)得一手規(guī)范字。