高校經濟困難學生常見的心理問題及調適對策研究

摘要：家庭經濟困難學生由于經濟負擔、心理壓力、學習方法等原因，會出現一些心理問題，影響他們的心理健康水平和個人發展。本文通過對高職院校經濟困難學生常見的心理問題進行分析，針對他們的實際情況，提出改善他們的心理問題的對策，從而提高家庭經濟困難學生的心理健康水平。

關鍵詞：高校;經濟困難;學生;心理問題;分析;調適

高校學生資助的對象主要是家庭經濟困難大學生。家庭經濟困難大學生作為高校的一個特殊群體，受到了國家、社會和高校的高度關注。國家先后出臺了一系列的資助政策，保障了貧困大學生接受高等教育的權利，促進了高等教育公平的實現。但在心理健康教育工作中，這部分大學生也存在著一些異常心理，迫切需要加強心理健康教育，以實現資助育人的目的。

家庭經濟困難學生由于經濟負擔、心理壓力、學習方法等一系列原因，普遍存在學業壓力過大、學習焦慮、人際交往困難等問題

一、家庭經濟困難學生的常見的異常心理問題

1.自卑心理。他們的內心自我沖突嚴重，且存在嚴重的自卑感，家庭經濟困難導致他們的自信心嚴重不足，常常無法正視各種挫折困境，悲觀厭世情緒明顯。而在這樣的狀態下，他們的自我心理沖突也很嚴重，自尊心與自卑心的強烈沖突使他們長期處于消極低潮狀態。

2.人際交往障礙。他們的內心是封閉的，這與他們家庭經濟困難有關。貧困使得他們長期勉強徘徊于溫飽線上下，所以他們的內心始終是焦慮和自我矛盾的，由于家中貧困讓他們難以啟齒，所以長此以往他們就形成了自閉心態，不愿意也不善于在公共場合表達自我及內心感受，出現了嚴重的交往障礙。

3.學習態度消極。由于種種原因經濟困難家庭重視教育的力度不夠，再加之家庭經濟困難學生的心理糾結，所以他們很難在學習上有所建樹，在思想上難以自立。而由于家庭貧困所產生的“讀書無用論”導致他們對于學習的態度也十分消極，這直接影響了他們的學習成績。

4.偏執，以自我為中心。由于貧窮導致許多家庭經濟困難學生更加追崇“金錢至上論”，這造成了他們的偏執性格，使他們常常以自我為中心，自私心理表現明顯且目光短淺，無法形成遠大且利他的理想抱負。

5.由于心理問題引發的行為問題。由于在人際交往方面出現障礙以及自卑心理，對未來的不確定性和迷茫導致他們出現一些焦慮、苦悶、抑郁等心理，加上又不能進行適當的心理調適，容易敏感，怨天尤人，內心矛盾不能通過人際交往得到傾訴和疏導，所以導致他們出現一些逃避現實的行為，如曠課、沉迷游戲、厭學等行為問題。

二、家庭經濟困難學生異常心理調適對策

1.引導學生正視自己，接納自我。引導經濟困難學生正視自己的家庭情況，不要把貧困當成缺點或者恥辱，而應該當成奮斗努力的動力，激勵自己奮發向上。學會正確認識自我、接納自我，正確對待自己的不足，不跟他人盲目比較，合理調整自己的期望水平，不對自己評價、期望過低或過高。

2.幫助學生克服人際交往障礙。學校心理健康教育中心要舉辦一系列活動，如團體輔導、個人輔導等，鼓勵學生提升自信心，克服自己的異常心理，練習積極的人際交往態度，培養他們主動與人交往的意識，意識到主動交往和真誠是人際關系當中重要的品質。同時學習交談技巧，學習傾聽，克服自己的社交障礙，融入到集體中去。

3.加強對經濟困難學生的精神關懷。近幾年一些家庭經濟困難學生對物質資助的需求已不再是首位，取而代之的是對精神關懷、就業指導、技能培訓、學業指導等方面的強烈需求。因此加強精神層面育人，將可發展資助和物質性資助共同貫穿于整個資助育人過程迫在眉睫。授人以魚，還要授人以漁。

4.經濟困難學生朋輩互助體系訓練，用榜樣的力量激勵其他人。

通過班級推薦、心理測評、問卷調查、面談等方式篩選出符合條件的經濟困難學生，對他們展開心理健康知識的培訓，學習一定的心理咨詢技巧，然后建立朋輩互助體系，由他們去幫助全校范圍內的經濟困難學生，傳播心理健康知識，幫助他們在輕松愉悅的氛圍內感受與人交往和交談的技巧，用同樣境遇的學生經歷去激勵他們提升自信心，培養良好的心理品質。

5.創新各種形式開展經濟困難學生的思想教育工作。通過走訪調查、調查問卷、座談交流會、演講、社會公益活動等形式開展思想教育工作，真正做到潤物細無聲，將心理健康教育和思想教育深入人心。調查問卷往往是匿名的因此更能給這些家庭經濟困難內心敏感的學生安全感從而跟愿意表達自己真正需要什么。通過這些創新形式，一方面教育工作者可以了解到家庭經濟困難學生的需求，另一方面通過演講等形式可以提升經濟困難學生自我表達自我展現的能力。將學生心理教育、思想教育和學生資助工作有機結合，用開心的方式，做些有意義的事，真正做到潤物細無聲，將思想教育深入人心。

6.資助育人。學生資助工作應該體現在兩個方面：經濟資助、可發展性資助。然而傳統資助模式往往比較偏重于經濟資助，往往忽略了對學生精神層面的幫助，資助效果差強人意。因此有必要學生資助工作與學生心理健康教育結合，確立經濟上資助、思想上引導的原則，從大局出發，從小事做起，發揮育人功能，以提高家庭經濟困難學生資助工作的質量和成效。班級、學院、學校多開展感恩教育，資助育人，鼓勵經濟困難學生努力學習，提高專業技能水平，以實際行動回報社會。

參考文獻

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[2]趙楠.家庭經濟困難大學生常見異常心理分析及調適[J].教育教學論壇，2017，5（18）：44-45.

作者簡介：柏雨竺（1985年10月--） ，女，漢族，重慶工業職業技術學院教師，碩士，講師，研究方向：高校教育管理、人文地理學、旅游管理與規劃等。

基金項目：本文系重慶工業職業技術學院輔導員專項重點項目“大學生常見的異常心理及應對案例的研究”的階段性研究成果（課題編號：GZY2020-FZ-01）