高中語文教學中如何提高學生作文寫作水平

馬萬里

摘 要：語文作為一門基礎學科被應用于生活中的方方面面，可以說各行各業的發展都離不開語文。作文教學是高中語文教學的重點和難點，學生寫作能力的高低直接關系到其語文成績的總體水平，影響著學生的觀察思考能力、語言組織能力和表達能力。高中語文教學是學生學習生涯中的關鍵階段，因為這個階段的學生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。

關鍵詞：高中語文;寫作素材;感悟能力

語文這一門學科看似簡單，實則易學難精。語文的教學也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內容。語文作文在高考中占據了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學中應當重視作文的教學。從學生實際來看，很多學生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學生在寫作方面出現這樣那樣的問題。筆者根據學生在寫作中經常出現的問題，為提高學生的寫作水平做了一系列的探索。

一、鼓勵課外閱讀

積累寫作素材在作文的教學中發現，很多學生作文內容空洞，有時甚至廢話連篇。與學生溝通中發現，很多學生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內容了。造成這種現象很重要的一個原因就是學生積累的素材不夠。提高學生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學生的課外閱讀又該注意些什么呢？

養成良好的閱讀習慣，善于做筆記。

一個良好的閱讀習慣可以幫助學生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發現文章中的好詞好句，及時的記錄下來。“好記性不如爛筆頭。”養成做筆記的習慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。

課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。

在網絡技術高速發展的今天。快餐文化也逐漸滲透在校園之中。網絡校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的課外讀物應當是積極向上，對樹立學生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學生還能在書籍中學到不同的知識和文化。在教學過程中我經常建議學生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學生在讀書的過程中應當注意做筆記，記錄下你認為很美很優秀的句子。

二、培養學生感悟能力

在寫作中抒發情感李清照可以通過“風住塵香花已盡。”的景象抒發“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的景象感嘆橋邊紅藥年年為誰誰生。可見一部優秀的文學作品必然充滿了作者內心豐富的情感。在培養寫作能力過程中，應當重視培養學生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉化成語言的形式表現出來。例如，清明時節，小雨霏霏，春雨過后，萬物復蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領學生一起感受一下大自然的生機勃勃。學生在親近自然的時候會忽略感情的抒發，作為老師就要給學生正確的引導。筆者在教學過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領學生感悟自然，這時我提醒學生說：“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子。”一石激起千層浪，在我的引導之下，很快就有學生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。

三、學生之間相互評價學生的寫作能力各有不同

寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養學生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當中，對于學生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發點不同，寫的內容也就不通。所以在作文訓練中，筆者經常會選擇一些有代表性的學生作文，發給全班的學生進行閱讀點評。由學生自己發現一篇作文的優點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統的作文教學總是學生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結果是學生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學生自己來評判，相當于學生對同一題材的再次創作。之所以讓學生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發現文章的優點，也只有這樣做才能使學生發現他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據一則短故事或者一句話，由學生展開自己的觀點。學生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發現其他的觀點。學生之間通過對作文的點評，相當于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發散學生的思維，使學生的寫作題材不局限于一種形式。作文的教是語文教學中一大難關，培養學生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學不可以貪多求大，要做到一切從實際出發，結合學生的現狀，注重量的積累，最終才可以達到質的飛躍。

參考文獻：

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