淺析高中思想政治課分組討論學(xué)習(xí)的開展策略

陳海鋒

摘 要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，在思想政治課上使用小組合作是一件值得探討和實(shí)踐的教學(xué)手段，它不僅有利于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)合作能力以及開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性都有重要意義。基于此，本文主要對高中思想政治課分組討論學(xué)習(xí)進(jìn)行了綜合分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;分組討論;開展策略

當(dāng)前，課堂革命強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以問題設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練;以小組合作為基礎(chǔ)，突出思維共享。這與高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的合作探究學(xué)習(xí)方式相一致。

一、科學(xué)分組，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)與計(jì)劃

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略要求要求高中思想政治教師要將班級學(xué)生按要求分成小組，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，既可以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力和也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“小組合作學(xué)習(xí)”就是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在高中思想政治教育中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的策略可以有效地培養(yǎng)并且提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、交際力、創(chuàng)新力。教師在培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力時(shí)，要善于分組，科學(xué)合理地分配人員，不能好壞扎堆，要注重分配，基于學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效串、性格差異、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行合理分組，樣重個(gè)性發(fā)展.根據(jù)學(xué)習(xí)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分配。小組合作學(xué)習(xí)中，由于各個(gè)小組的總體成績、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)能力不可能處在M—水平，所以小組外部不存在必要競爭，只有內(nèi)部需要進(jìn)行協(xié)調(diào)，可由小組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)各個(gè)組員齊頭并進(jìn)，共同努力。在此環(huán)節(jié)需注意以下幾點(diǎn)：（1）互補(bǔ)性。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要將不同學(xué)習(xí)能力、性別、個(gè)性特征的學(xué)生按照合適的比例劃分到一個(gè)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在優(yōu)勢互補(bǔ)中相互促進(jìn)、相互提高。（2）均衡性。小組與小組之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不能相差太大，應(yīng)盡量讓組與組之間的實(shí)力保持相對均衡的狀態(tài)。

二、精心設(shè)計(jì)合作探究材料和問題

合作探究材料和問題的設(shè)置始終是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，思想政治教師要認(rèn)真選取合作探究材料和設(shè)計(jì)探究問題，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的探究材料和問題進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。探究材料和問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。其一，概括性。教師所設(shè)計(jì)的探究材料和問題應(yīng)當(dāng)指向重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，盡量做到一個(gè)探究材料和問題對應(yīng)一個(gè)或者若干個(gè)重難點(diǎn)，概括主要教學(xué)內(nèi)容的探究材料和問題才會(huì)有價(jià)值，這也是我們開展合作探究學(xué)習(xí)的目的和初衷。其二，指引性。教師所設(shè)計(jì)的探究性材料和問題應(yīng)當(dāng)具有一定的指引性，可以讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中沿著正確的方向進(jìn)行探索，不斷地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。其三，開放性。教師設(shè)計(jì)的探究性材料和問題不能過于封閉，其答案也要具有一定的開放性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究積極性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示“港珠澳大橋”視頻短片和參與“港珠澳大橋”建設(shè)的勞動(dòng)者們及技術(shù)攻關(guān)的材料，然后提出探究問題“勞動(dòng)者的就業(yè)意義是什么？”教師可以提示學(xué)生從對社會(huì)和勞動(dòng)者個(gè)人兩個(gè)方面來進(jìn)行思考。精心設(shè)計(jì)合作探究材料和問題，有助于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考與理解。

三、課后反思，提高小組合作助學(xué)效率

教師應(yīng)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。“組內(nèi)異質(zhì)”是指小組內(nèi)各成員在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格等方面是有差異的，從而為小組合作助學(xué)奠定基礎(chǔ);“組間同質(zhì)”是指各個(gè)小組間的水平基本一致，從而確保各小組能展開公平競爭。同時(shí)，教師要指導(dǎo)各小組進(jìn)行分工協(xié)作，責(zé)任到人。教師要對各小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。教師如發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)有效地解決，這就充分體現(xiàn)了教師在小組活動(dòng)助學(xué)中的主導(dǎo)地位。如有學(xué)生沒有認(rèn)真參與小組合作助學(xué)，我一般在課后與這類學(xué)生進(jìn)行交流，告訴其學(xué)習(xí)的重要性;如果小組分工不合理，我會(huì)給出合理的建議，使小組合作學(xué)習(xí)的效率更高;如學(xué)生為某一觀點(diǎn)爭論不休，我會(huì)給出恰當(dāng)?shù)奶崾荆逃龑W(xué)生在遇到分歧時(shí)要心平氣和，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思，爭取既快又好地解決問題;在學(xué)生討論問題時(shí)，我也會(huì)參與討論中，傾聽學(xué)生的心聲，進(jìn)一步開闊思路，完善答案。在課堂教學(xué)中要想做到游刃有余，教師既要具備較高的素質(zhì)，又要擁有廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)閱讀大量的專業(yè)書籍，加強(qiáng)與同行之間的交流和學(xué)習(xí)

四、結(jié)束語

總之，小組合作助學(xué)是課堂革命中一種值得推廣的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)理念方面發(fā)揮著重要作用，但這種教學(xué)方式在實(shí)施的過程中也存在著優(yōu)生更優(yōu)、差生更差等問題。因此，教師和學(xué)校管理層應(yīng)積極尋找有效措施，使小組合作助學(xué)在教學(xué)方面發(fā)揮更有效的作用。在思想政治教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)不同層次學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，而且還能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的德育目標(biāo)。

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