數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

王奕 梁振 孟雪

[摘 要]數(shù)字化領(lǐng)域在不斷發(fā)展的同時(shí)也為數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)工作提出了新的要求，不僅明顯增大了教學(xué)的難度和復(fù)雜性，更是對學(xué)生各方面的能力都提出了更高的要求。數(shù)字電子技術(shù)是電氣信息類專業(yè)學(xué)生的入門課程，對這些專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。打造數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)平臺(tái)不僅是提高課程教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣的必然選擇。為充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中的價(jià)值作用，需要先從混合式教學(xué)模式相關(guān)概念入手，再對數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后根據(jù)其存在的問題探究數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化;電子技術(shù);教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目]2018年安徽省教育廳省級精品線下課程“數(shù)字電子技術(shù)”（2018kfk118）;2019年安徽省教育廳省級質(zhì)量工程“以混合式教學(xué)為核心，多維度建設(shè)金課—以數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)為例”（2019jyxm0131）;2020年安徽醫(yī)科大學(xué)校級教研項(xiàng)目“應(yīng)用在線教育、增強(qiáng)教學(xué)技能、打造高效課堂”（2020xj010）

[作者簡介]王 奕（1978—），女，安徽宣城人，碩士，安徽醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院副教授，主要從事教育教學(xué)改革研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-06-12

一、混合式教學(xué)模式相關(guān)概念闡述

混合式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，顧名思義，它是在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，這一新的教學(xué)方式吸收了兩者的優(yōu)點(diǎn)，更有利于教學(xué)工作的開展[1]。在混合式教學(xué)中，學(xué)與教的節(jié)奏可以一致，也可以不一致，不拘于地點(diǎn)與時(shí)間的限制。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)好數(shù)字電子技術(shù)這門課程不僅能夠提高他們未來發(fā)展競爭力，同時(shí)也可以讓他們以此為基礎(chǔ)，朝數(shù)字化領(lǐng)域發(fā)展。然而，雖然這門課程對電氣信息類專業(yè)學(xué)生具有重要作用，但是數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)工作不盡人意，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)還存在著一些問題。

（一）教學(xué)方式老套

數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)比較固定，就是要通過對常用電子器件、數(shù)字電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本知識、基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的集成電路，掌握典型數(shù)字電路的分析方法，具有應(yīng)用數(shù)字邏輯電路初步解決數(shù)字邏輯問題的能力，為深入學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。所以從其教學(xué)目標(biāo)我們就可以看出，學(xué)生在這門課程上要學(xué)習(xí)的理論知識非常多，而且還需要具備一定的邏輯思維能力和空間想象力。對于很多學(xué)生而言，這門課程非?？菰餆o味，尤其因?yàn)橐?jīng)常與那些復(fù)雜的數(shù)字電路圖、數(shù)字系統(tǒng)“打交道”，所以更是讓很多學(xué)生“打退堂鼓”。在這種情況下，如果教師不能把這些枯燥無味的理論知識以形象生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，學(xué)生就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方式老套是當(dāng)前限制數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素之一，“一言堂”現(xiàn)象明顯，師生缺乏課堂互動(dòng)，這都是教學(xué)方式老套的表現(xiàn)形式。

（二）對線上教學(xué)資源利用率不高

數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容非常復(fù)雜，而我們知道，學(xué)校給數(shù)字電子技術(shù)課程安排的課時(shí)數(shù)非常有限，與學(xué)生需要掌握的知識數(shù)量相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。所以，教師為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，只會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到一些重點(diǎn)內(nèi)容上面，而對于那些并不重要的章節(jié)內(nèi)容，教師往往會(huì)選擇一筆帶過，根本就不會(huì)給學(xué)生展開來講。甚至一些教師會(huì)將這些內(nèi)容作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，而且也不會(huì)抽查學(xué)生是否真正自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生根本就不會(huì)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，造成自己的數(shù)字電子技術(shù)知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生漏洞。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體線上教學(xué)平臺(tái)的產(chǎn)生和發(fā)展不僅為數(shù)字電子技術(shù)課程構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為學(xué)生提供了更優(yōu)越的自主學(xué)習(xí)條件。然而，就當(dāng)前的情況而言，師生對這些線上教學(xué)資源的利用率都不盡人意，尤其是任課教師，他們?nèi)匀涣?xí)慣于采用單一的多媒體線下教學(xué)工具，課堂教學(xué)缺乏趣味性、多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容老套

與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式相比，“線上+線下”混合式教學(xué)模式表現(xiàn)出一些新的優(yōu)勢和特點(diǎn)。首先，對于大學(xué)生而言，有一定的自制力和自主學(xué)習(xí)能力不僅對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有重要意義，而且還會(huì)對他們未來發(fā)展產(chǎn)生不容忽視的影響。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，而這些資源往往可以充當(dāng)學(xué)生提高自我的“養(yǎng)料”。不僅如此，數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展速度非?？欤哉莆赵擃I(lǐng)域最新研究成果、研究方法、研究方向非常重要。但很多學(xué)校數(shù)字電子技術(shù)課程教材版本都比較老，所以里面根本就不會(huì)涉及數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域最前沿的一些信息。如果教師能夠?qū)⒛切┍容^領(lǐng)先、前沿的數(shù)字電子技術(shù)知識當(dāng)成是教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠彌補(bǔ)教材上內(nèi)容的不足，而且還可以豐富學(xué)生的課外知識，讓他們始終都能緊跟數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的腳步，為他們今后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但實(shí)際上，很多數(shù)字電子技術(shù)課程教師都缺乏這方面的意識，過于依賴教材，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需要制定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容比較老套。

三、數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建途徑

作為新時(shí)代背景下的大學(xué)生，他們既要對數(shù)字電子技術(shù)人才市場有清楚的認(rèn)識，同時(shí)還要加強(qiáng)對數(shù)字電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不斷地提高自我。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，更要加強(qiáng)自身建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式不斷地完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

（一）改革教學(xué)方式

構(gòu)建混合式教學(xué)模式需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，徹底刨除“填鴨式”教育，讓學(xué)生體會(huì)到真正的興趣教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以將慕課、微課等教學(xué)工具引入到數(shù)字電子技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，使線上教學(xué)與線下教學(xué)緊密結(jié)合起來。比如，教師可以將有關(guān)數(shù)字電子技術(shù)方面的微課小視頻制作成多媒體課件，并在課堂上播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材上抽象的知識;對于那些不重要的章節(jié)內(nèi)容，教師要利用好慕課平臺(tái)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

作為數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)字電子技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)前數(shù)學(xué)化領(lǐng)域支柱性學(xué)科之一，不僅邏輯性非常強(qiáng)，而且其應(yīng)用性、實(shí)踐性也非常顯著。隨著數(shù)字化電子技術(shù)的不斷發(fā)展，我們儼然已經(jīng)步入了數(shù)字化時(shí)代。集成電路生產(chǎn)技術(shù)和工藝的不斷發(fā)展促使數(shù)字集成器件也不斷發(fā)展和完善?！肮び破涫?、必先利其器”，為了提高對線上教學(xué)資源的利用率，學(xué)校除了要繼續(xù)開發(fā)、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源以外，更重要的是加強(qiáng)線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，方便師生更好地利用線上資源教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

作為數(shù)字電子技術(shù)課程授課教師，他們既要認(rèn)識到教材在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還要認(rèn)識到其局限性。與網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源相比，教材上的內(nèi)容可信度更高、更有權(quán)威性，而且自成體系方便學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)這門課程。而網(wǎng)上的資源類型多種多樣，既有視頻資源，同時(shí)還要數(shù)不勝數(shù)的練習(xí)題，還有一些有關(guān)數(shù)字電子技術(shù)研究領(lǐng)域的介紹等內(nèi)容，所以更符合信息大爆炸時(shí)代下電氣信息領(lǐng)域?qū)W生的實(shí)際需要。所以，這就要求教師要將教材與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，既要讓學(xué)生掌握教材上的知識，同時(shí)還要拓展學(xué)生課外知識，幫助學(xué)生構(gòu)建更為龐大的知識體系。為此，教師要改革教學(xué)內(nèi)容，一方面要借助于教學(xué)大綱勾勒出大致的教學(xué)方向，并將教材上的內(nèi)容添加其中;另一方面要加強(qiáng)對數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域的調(diào)研，從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選那些質(zhì)量高、符合學(xué)生需要的線上資源融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、多樣性。

四、結(jié)語

從當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)工作還存在著一些問題，如：教學(xué)方式老套;對線上教學(xué)資源利用率不高;教學(xué)內(nèi)容老套。這些問題的存在影響著數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性，為促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式不斷地完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]花元濤，高賢強(qiáng)，陳紀(jì)龍，等.基于雨課堂混合式教學(xué)模式在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2019（29）：83-87.

[2]陳希.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式應(yīng)用—以數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用課程為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（12）：129-131.

Exploration of the Construction Strategy of Mixed Teaching Model

in Digital Electronic Technology Course

WANG Yi， LIANG Zhen， MENG Xue

（School of Biomedical Engineering， Anhui Medical University， Hefei， Anhui 230032， China）

Abstract： With the continuous development of digital field， new requirements are put forward for the teaching of Digital Electronic Technology course. The difficulty and complexity of the teaching are obviously increased， and higher requirements are put forward for students' abilities in all aspects. Digital Electronic Technology is an introductory course for students majoring in electrical information， which is of great significance to the future development of the students' profession. Building a mixed teaching platform of Digital Electronic Technology course is not only a powerful guarantee to improve the teaching quality of the course， but also an inevitable choice to stimulate students' interest in classroom learning.In order to give full play to the role of mixed teaching model in Digital Electronic Technology course teaching， this paper starts with the related concepts of mixed teaching model， analyzes the current situation of Digital Electronic Technology teaching， and finally explores the construction strategy of mixed teaching model of Digital Electronic Technology course according to its existing problems.

Key words： digitization; electronic technology; teaching model