農(nóng)村留守兒童的德育問(wèn)題及對(duì)策探討

摘 要：教師需要注重對(duì)農(nóng)村留守兒童的德育教育，豐富德育教育的方式，幫助留守兒童形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高留守兒童的綜合素質(zhì)。小學(xué)教育工作者應(yīng)創(chuàng)新德育教育的教學(xué)模式和方式，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀(guān)念，并提升其道德素養(yǎng)。教師應(yīng)積極探索更多具有實(shí)際意義的德育活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)德育工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;德育;農(nóng)村教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）48-0083-02

引 言

新時(shí)代背景下，農(nóng)村留守兒童的德育教育工作變得越來(lái)越重要，教師應(yīng)注重培養(yǎng)兒童積極向上、健康、自信等品格，讓兒童在德育活動(dòng)中體會(huì)教師的關(guān)懷。小學(xué)德育教育可以和具體的活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)留守兒童的綜合品質(zhì)。德育活動(dòng)、德育方法、德育機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)德育的專(zhuān)業(yè)性，真正以培養(yǎng)留守兒童品質(zhì)為主，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)[1]。在德育教育過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，關(guān)注留守兒童的情感體驗(yàn)，讓留守兒童在不同類(lèi)型的活動(dòng)中提高對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，使其收獲快樂(lè)、感恩與分享。教師在這一過(guò)程中負(fù)責(zé)引導(dǎo)留守兒童參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其思考德育活動(dòng)與德育知識(shí)的聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)留守兒童的積極性。教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式，將留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、德育教育融為一體，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)，并逐漸在生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、農(nóng)村留守兒童的德育問(wèn)題