工程教育專業認證背景下材料學科實踐教學改革探索

蔣鴻輝 曹希西 肖宗梁 梁彤祥 姚浩 徐箭飛

[摘 要]在工程教育專業認證背景下，結合江西理工大學材料學科新版人才培養方案制定的實際情況，針對當前實踐教學過程中存在的問題進行了積極的改革探索，提出了優化實踐教學體系、完善實踐教學設施和強化學生實踐教學能力培養三個方面有效的改革措施，為高校在實踐教學方面適應工程教育專業認證提供了參考思路。

[關鍵詞]工程教育專業認證;材料學科;實踐教學

[基金項目]2018年江西省教育廳“鏈式組合”專業實踐教學方法研究—以江西理工大學無機非金屬材料專業為例（JXJG-18-7-12）;2018年江西理工大學“卓越計劃”背景下《材料工程基礎》課程教改研究（XJG-2018-04）;江西省學位與研究生教育教學改革研究重點項目“基于社會實踐下的研究生人才培養模式的探索與思考”（JXYJG-2017-115）

[作者簡介]蔣鴻輝（1975—），男，浙江慈溪人，工學碩士，江西理工大學材料冶金化學學部講師，主要從事新型無機非金屬材料研究;曹希西（1989—），女，江西贛州人，法學碩士，江西理工大學材料冶金化學學部學工辦主任，講師，主要從事高校學生思想政治教育研究;肖宗梁（1991—），男，江西贛州人，工學碩士，江西理工大學材料冶金化學學部實驗師，主要從事新型無機非金屬材料研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-02-06

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，2013年之后我國高等學校工科教育總規模已位居世界第一。工程教育在國家工業化進程中，對門類齊全、獨立完整的工業體系的形成與發展發揮了不可替代的作用。工程教育專業認證是指專業的認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證，由專業協會和該領域的教育專家以及相關行業企業專家一起進行，旨在為相關工程技術類學生將來進入工業界從業提供預備教育質量保證。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。自從2013年我國加入《華盛頓協議》成為預備成員，2016年6月成為正式會員之后，工程教育專業認證成為衡量工程教育類高校的一個重要指標。上海高校聯盟規定2020年后未通過工程教育專業認證的專業不能進行招生，卓越工程師計劃的前提和基礎也是要通過工程教育專業認證。工程教育專業認證對專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置、實踐教學等都做了明確的要求，尤其對應用型實踐教學提出了更高的要求[1-3]。

材料學科實踐教學一般開設課程內實驗和專題實驗，以培養學生在材料的制備、材料的生產和材料的研究等各個環節的基本能力。在傳統的實踐教學中，課程內實驗的教學模式是實驗課依附于理論課，實驗時間和實驗內容均取決于理論教學內容及其進度，而且實驗項目類型多為演示型和驗證型實驗，這種教學模式最明顯的缺點在于各個實驗項目之間相對獨立，且每個實驗項目內容單一，使得學生難以融會貫通。專題實驗的教學模式是在學期初或者學期末的幾周時間內，完成一系列材料制備和測試的基本實驗，但是存在的問題是實踐教學課時不夠、形式單一、實驗內容陳舊、實驗條件有限和應用性不強等。這樣的實踐教學模式不能有效提高學生分析解決問題的能力和創新能力，也不符合工程教育專業認證的要求。要真正實現素質教育，必須從教學體系、教學設施和學生能力的培養等方面深入思考，進一步深化實踐教學改革。

江西理工大學材料學院在新時代高校新一輪改革的新形勢下，主動結合工程教育專業認證的要求制定了新的2020版人才培養方案。新的人才培養方案緊密切合工程教育專業認證要求，在實踐教學方面做了如下改進。

一、優化實踐教學體系

在原先的培養方案實踐教學體系中，前四學期都是公共基礎課，沒有課程內實驗和集中性實踐課時，只有從第五學期開始才陸續開設課程內實驗，而專題實驗只在第六和第七兩個學期開設，第八學期畢業設計和畢業論文。這樣的課程安排使得實踐教學課時遠遠不夠，理論知識和實驗內容完全脫節，達不到良好的實踐教學效果?，F在新版的人才培養方案中，已經把課程內實驗和集中性實踐環節安排在每個學期，增加了實踐教學課時。如第一學期的無機化學和無機化學實驗，第二學期的大學物理和大學物理實驗，第三學期的物理化學和物理化學實驗，第四學期的分析化學和分析化學實驗，第五學期的材料專業基本技能訓練，第六學期的材料專業基本創新性訓練，第七學期的材料專業創新性訓練，還有原先的金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計和論文等環節。同時在高年級的三個專題實驗中，實驗內容都增加了與每個學期的專業課程相關的材料類實驗，讓學生學完理論知識就可以馬上運用，能夠更好地理解和掌握相關知識，從而更好地培養學生分析解決問題的能力和創新能力。

二、完善實踐教學設施

（一）完善師資隊伍

學院在實踐教學方面不僅有高學歷和高學術造詣的專任教師，而且針對實踐教學招聘了一些有著豐富實踐經驗的人員作為專職實驗室技術人員，并由專職實驗員承擔了部分實踐教學課程。同時會定期組織老師去與實踐教學內容相關的高校或者研究所進行調研考察學習，在寒暑假期間還會鼓勵老師去相關企業掛職鍛煉，提升自己對實踐教學的認識，并幫助企業適當解決問題。另外學院還長期聘請了一些富有工程實踐經驗和學術造詣的優秀工程師充實兼職教師隊伍，并開設了部分實踐教學選修課程。通過這一系列的方式建立了一支有著多層次的高素質的師資隊伍，為學生的實踐教學奠定了堅實的基礎。

（二）完善實驗平臺

學院在學部制改革的背景下，整合了原先四個學院的優勢資源，形成了十幾個高水平的研究所和一個專門針對學生實驗實訓的教學中心。在此基礎上，學校對實驗平臺的建設也是大力支持，針對每個材料類專業實驗教學實驗室的建設上都額外下撥了不少于30萬人民幣的建設經費。目前學院的實踐教學平臺種類豐富，設備齊全，師資力量雄厚，學生可以根據自己的愛好和特長選擇實驗室進行實驗研究，對學生創新能力和實踐能力的培養都大有幫助。

（三）完善實踐基地

學院有很多老師與企業保持著良好的合作關系，同時也有很多優秀校友非常支持學院的發展，所以在原先的基礎上，學院又發展建立了一些新的實踐教學基地?，F在學院與國內多個知名企業建立了長期友好的校企合作關系，校內校外共同開展實踐教學，建立了協同創新校企合作教學模式，這對實踐教學質量的提升和學生實踐能力的提高起到了非常重要的作用。另外學院也認識到，在實踐基地的后期建設中，應該充分考慮實踐環節的有效性和實質性，讓學生通過這些環節確實能夠加強與企業的聯系，感受企業的工作氛圍，從而更加明確在校學習目標。

三、強化學生實踐能力的培養

在實踐教學過程中，教師應對學生進行啟發和引導，讓學生自主查閱文獻、自主確定實驗目標、自主設計實驗方案，激發學生的實驗興趣和主動性，在最大程度上讓學生自主地進行各類問題的分析，幫助學生對相關問題進行自主解決，充分發揮學生的積極性，以學生為中心讓學生自己動手，從而提高學生的實踐動手能力以及分析解決問題的能力。同時教師還應該引導學生積極與同行和相關企業進行交流，在合適的時機去相關企業鍛煉實習，提升自己的認識和各方面綜合素質能力。最后教師還要讓學生有終身學習的意識，具有不斷學習和適應新事物發展的能力。

工程教育專業認證是當前高校專業評估的重要指標，實踐教學是培養應用型人才的重要環節。本文從學院材料學科新版人才培養方案中實踐教學的改革出發，詳細闡述了實踐教學改革的三個方面及其重要意義，為高校材料學科的實踐教學改革提供了思路，也為高校在實踐教學方面適應工程教育專業認證提供了思路，最終促使材料學科教學改革朝著創新型和國際化的層次發展。

參考文獻

[1]曹靜.工程教育背景下提高材料學科實驗教學效果的探索[J].實驗科學與技術，2017，15（3）：108-110.

[2]徐銀梅，李擎，崔家瑞.工程教育專業認證背景下的實踐教學改革[J].科教導刊，2019（14）：48-49.

[3]趙春霞，黃學輝，顧少軒.工程教育認證背景下材料學科雙語教學探索與實踐[J].大學教育，2015（4）：95-96.

Exploration on the Reform of Practical Teaching in Materials Discipline under the Background

of Engineering Education Accreditation

JIANG Hong-hui， CAO Xi-xi， XIAO Zong-liang， LIANG Tong-xiang， YAO Hao， XU Jian-fei

（Department of Materials， Metallurgy and Chemistry， Jiangxi University of Science and Technology，

Ganzhou， Jiangxi 341000， China）

Abstract： Under the background of Engineering Education Accreditation， this paper， in combination with the formulation of the new edition of program plan of materials subject in Jiangxi University of Science and Technology， summarizes the positive reform and explores the problems existing in the current practical teaching， and puts forward three effective reform measures， which are optimizing the practical teaching system， perfecting the practical teaching facilities and strengthening the cultivation of students' practical ability. It also provides a reference in practice teaching for universities trying to get accredited in engineering education.

Key words： Engineering Education Accreditation; Materials discipline; practical teaching