基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的海洋生物學(xué)實習(xí)教學(xué)改革

孫聰 徐林 侯卓妮 韓兵男

[摘 要]在海洋科學(xué)專業(yè)的重點教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中包括海洋生物學(xué)實習(xí)。為了進(jìn)一步滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，使學(xué)生能夠更好地通過海洋生物學(xué)實習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該為其進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，以及整合教學(xué)資源，強(qiáng)化海洋生物學(xué)實習(xí)的過程。并在后期完善成績的評價體系，使學(xué)生在海洋生物學(xué)實踐中取得更好成績，全方位地開展海洋生物學(xué)的實習(xí)教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才;改革實踐;海洋生物學(xué)實習(xí)

[基金項目]2017年度浙江理工大學(xué)基金項目“基于實踐教學(xué)的海洋新專業(yè)的課程改革—以《海洋生物學(xué)》為例”（kg201716）;2018年度浙江理工大學(xué)基金項目“‘強(qiáng)基礎(chǔ)、重實踐的海洋生物資源類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索和實踐”（jg20180092）

[作者簡介]孫 聰（1988—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院講師，主要從事海洋微生物資源的研究;徐 林（1989—），男，安徽合肥人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院講師，主要從事海洋微生物資源及生物信息學(xué)的研究;侯卓妮（1985—），女，浙江杭州人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院講師，主要從事天然藥物化學(xué)的研究;韓兵男（1971—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院研究員，主要從事海洋天然產(chǎn)物化學(xué)的研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-21

現(xiàn)代社會背景下我國對人才的教育模式已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的精英教育不再符合社會需求，必須轉(zhuǎn)向大眾化教育，在大眾化教育中進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，就是為了能夠提升學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力，更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

在注重知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是高校人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革的主要方向和借鑒途徑。各大高校積極響應(yīng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設(shè)工作已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)在各個高校展開。人才培養(yǎng)主要涉及教學(xué)的內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、人才培養(yǎng)及評價等。這是一個系統(tǒng)工程，它關(guān)系到教育觀念的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)方式的變革，學(xué)校管理的創(chuàng)新，以及教學(xué)觀念的創(chuàng)新，因此，在這個系統(tǒng)復(fù)雜的過程中應(yīng)該重視教學(xué)計劃中的每一個環(huán)節(jié)，并將其落實到實踐中。以此來培養(yǎng)參與實踐的學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，即理論聯(lián)系實際，在此期間激發(fā)創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新意識研發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容，融入社會責(zé)任感，這是影響人才培養(yǎng)的主要途徑。以海洋生物學(xué)實習(xí)教學(xué)為例，通過對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，在海洋生物學(xué)實習(xí)教學(xué)的過程中，為學(xué)生設(shè)立了多角度和多方位的改革[1]。

二、海洋生物學(xué)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)

海洋生物學(xué)這一學(xué)科的主要目標(biāo)離不開海洋生物，為了研究海洋中的生命現(xiàn)象，并對其生命現(xiàn)象過程和規(guī)律進(jìn)行深入研究，了解海洋中生命體的分布和生命過程，包括研究的海洋生物對象所具備的形態(tài)結(jié)構(gòu)、進(jìn)化等特征。海洋生物之間因為海洋環(huán)境的不同而存在的相互影響和作用，就是受到了這些特征的影響。學(xué)習(xí)海洋專業(yè)的學(xué)生需要了解到海洋生態(tài)學(xué)還要富有生物學(xué)的基礎(chǔ)理論，通過對這些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后進(jìn)行海洋生物學(xué)實習(xí)，就是為了實現(xiàn)這一課程的實踐教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握海洋生物調(diào)查的方法，滿足海洋生物調(diào)查的規(guī)范要求，同時學(xué)會處理生物樣品和標(biāo)本的制作方法，熟悉生物樣品的采集，掌握應(yīng)用分類檢索表鑒定物種的分析方法，為以后的工作實踐打好基礎(chǔ)。

三、海洋生物實習(xí)的主要問題

國內(nèi)沿海高校包含的海洋漁業(yè)，海洋技術(shù)等方向，開始都設(shè)有生物學(xué)的實習(xí)。但是，內(nèi)地的高校開設(shè)的有關(guān)海洋生物學(xué)的實習(xí)，沒有沿海高校專業(yè)豐富，只能通過動物實習(xí)和水生生物實習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容，因此在對海洋生物學(xué)進(jìn)行教材的統(tǒng)編時，沒辦法同時滿足各大高校的教材。所以在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，需要教師根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特質(zhì)，自行制定實習(xí)大綱，在實習(xí)的過程中進(jìn)行自編實習(xí)指導(dǎo)。

除此之外，還有生物實習(xí)計劃有著明顯不足，因此在海洋生物實習(xí)開展之前進(jìn)行的教學(xué)實踐探索也受到多方面的原因影響，其中包括觀測對象。以觀測對象來說，實習(xí)中所能夠涉及的海洋浮游生物等為主要內(nèi)容，物種單調(diào)，樣本采集較難。這些觀測對象集中于個別水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動物，觀察這些生物之間的關(guān)系，但無法滿足海洋生物實習(xí)的要求。同時，生物學(xué)實習(xí)的過程中采用的主要實踐方式就是采集和購買生物樣品。這樣一來，對采集地點生物的生態(tài)環(huán)境和生物群落的相關(guān)性分析，無法滿足實習(xí)要求，只能將核心知識集中于海洋生物的形態(tài)學(xué)和分類學(xué)，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)較少，最后只能在分析過程中利用分析手段進(jìn)行定性分析。定量分析較少，完成難度較大，是實習(xí)中分析手段無法完全實現(xiàn)的問題[2]。

因此，在對海洋生物學(xué)的實際改革的過程中。要關(guān)注海洋生物實習(xí)的每個環(huán)節(jié)與部署步驟，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，在原有的實習(xí)方案基礎(chǔ)上，通過這些問題提出實習(xí)中不能滿足的問題和缺陷，改善實習(xí)計劃，提升實習(xí)的教學(xué)效果，以此來滿足學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的提高。

四、實習(xí)教學(xué)改革內(nèi)容

（一）實習(xí)大綱的科學(xué)定制

實習(xí)大綱的科學(xué)定制，能夠促進(jìn)實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程的有效結(jié)合。因此，應(yīng)該對實習(xí)大綱進(jìn)行修訂，使其能夠在應(yīng)用過程中主動完善海洋生物學(xué)實習(xí)的要求。涵蓋多門專業(yè)課程的知識，為建立起學(xué)生對樣品形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征的分析基礎(chǔ)，以及對生物類群的認(rèn)知，通過分類檢索等進(jìn)行準(zhǔn)確鑒定。在進(jìn)行實習(xí)樣品采集時，關(guān)注樣點的環(huán)境特征，生物群落與環(huán)境的相關(guān)性。擴(kuò)展實習(xí)中所涉及的理論知識含量，改變傳統(tǒng)實習(xí)中突出物種鑒定的定性分析，加強(qiáng)定量分析的實習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用統(tǒng)計學(xué)原理來進(jìn)行實踐，能夠?qū)⑸飳W(xué)統(tǒng)計學(xué)的原理和方法應(yīng)用于實踐，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)完成全部實習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)計劃的合理優(yōu)化

沿海高校應(yīng)該利用得天獨厚的地理優(yōu)勢，利用當(dāng)?shù)刎S富的海洋生物資源，為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)計劃，提高資源使用率，滿足實際資金的需求，提升教學(xué)效果。根據(jù)沿海地區(qū)海域水溫等特性對海洋生物的影響將實習(xí)時間進(jìn)行調(diào)整，以便更好地滿足學(xué)生對海洋生物學(xué)習(xí)的需求。在實習(xí)之前，教師必須提前考察當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和生物特點，確定好自然環(huán)境以及污染等能夠滿足實習(xí)項目的要求，可以將實習(xí)項目分為四個主題板塊，包括對動植物的調(diào)查分析，其中生物包括浮游生物、底棲動物等，植物包括大型海藻和紅樹林，根據(jù)不同的生物設(shè)定不同的分析，靈活地結(jié)合實際情況，設(shè)定實習(xí)項目。

例如，在進(jìn)行植物的實習(xí)項目中，可以著重于紅樹林植物。具體分析其生長環(huán)境等因素，以及與其他生物的相關(guān)性。利用課程知識完成驗證性分析，使項目挑戰(zhàn)具有綜合性和探索性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐和應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)模式改革

在實習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地參與到整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，包括預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，實習(xí)前一周通過預(yù)習(xí)，明確實習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備實習(xí)，自行采集樣品并進(jìn)行分析，自己來計算所需藥品試劑，準(zhǔn)備所需要的材料，小組組員之間互相合作。組長進(jìn)行合理分配，分工明確，責(zé)任到人。在提升學(xué)生團(tuán)隊意識的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體性，減弱教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師引導(dǎo)和啟發(fā)作用，降低學(xué)生對老師的依賴。比如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在進(jìn)行物種鑒定時無法準(zhǔn)確地判斷出物種。學(xué)生詢問老師時，老師不必直接給學(xué)生正確答案，而是通過指導(dǎo)討論等方式使學(xué)生來進(jìn)行形態(tài)學(xué)和解剖學(xué)結(jié)構(gòu)的分析，得到正確的結(jié)果[3]。

（四）整合教學(xué)資源

將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，才能夠有效地豐富教學(xué)手段。在沿海地區(qū)一些高校擁有國家自然保護(hù)區(qū)的先天優(yōu)勢，因此可以通過對保護(hù)區(qū)的研究，積極參與保護(hù)區(qū)管理局發(fā)起的相關(guān)活動，比如動物救助養(yǎng)護(hù)，科普宣教等，通過這些對海洋生物資源進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠通過此類模式，擁有豐富的調(diào)查資料和工作經(jīng)驗。在學(xué)校進(jìn)行大量海洋生物標(biāo)本的收集過程中，累計大量數(shù)據(jù)和圖文資料，提供水生生物實習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提升實習(xí)中知識的涵蓋面和實踐經(jīng)驗，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是必要的。資源的整合不僅僅是對數(shù)據(jù)的收集，更是知識和信息的融合，在此期間可以邀請保護(hù)區(qū)的專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)。通過鮮活事例向?qū)W生介紹生物資源，使其了解生物資源。首先，學(xué)生可以利用自身所學(xué)的生物學(xué)，生態(tài)學(xué)和社會學(xué)，管理學(xué)等解決問題。其次，教師對教學(xué)資源進(jìn)行廣泛收集和整理之后，可以通過其他模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如公眾號和應(yīng)用軟件的制作，可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些平臺進(jìn)行查詢，使學(xué)生了解更多的科學(xué)網(wǎng)站，例如《中國國家生物多樣性信息交換所》等。最后，在實習(xí)經(jīng)費出現(xiàn)欠缺的狀況下，校企合作能夠幫助學(xué)生在實習(xí)的過程中完善課程的基礎(chǔ)資料庫。

與國家自然保護(hù)區(qū)聯(lián)合開展相關(guān)資源調(diào)查等工作能夠滿足保護(hù)區(qū)管理局的參考依據(jù)，也能夠成為學(xué)生實習(xí)的寶貴經(jīng)驗，并且將結(jié)果作為課程的重要資料來源。教學(xué)資源的整合能夠有效地幫助學(xué)生提升海洋生物學(xué)學(xué)科實習(xí)的經(jīng)驗，同時豐富學(xué)生知識，改善教師的教學(xué)手段。

（五）實習(xí)管理和成績評定

在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該關(guān)注實習(xí)的過程，在成績評定的過程中，進(jìn)行調(diào)整和改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面地評價學(xué)生的工作能力和實績。可以在實習(xí)過程中進(jìn)行抽查，重點關(guān)注學(xué)生實習(xí)過程中是否按照流程采集樣品，并且做好了數(shù)據(jù)記錄和分析。也要關(guān)注學(xué)生在實施的過程中是否一邊實習(xí)一邊保護(hù)環(huán)境，將這一部分作為總成績的20%，其次，學(xué)生的自主能力也應(yīng)該成為成績占比的一部分，小組之間進(jìn)行評價的模式能夠直觀地獲取個人在小組合作中的表現(xiàn)，在小組充分討論的基礎(chǔ)上自主評價組員成績。通過評價體系的改革，完善學(xué)習(xí)過程中小組合作和實習(xí)，以這樣的方式重視學(xué)生整個實習(xí)期間整體的參與度和完善度，是教師應(yīng)該關(guān)注的實習(xí)結(jié)果。最后，研究學(xué)生提供的實習(xí)報告，根據(jù)實習(xí)報告中提供樣品數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和原創(chuàng)性，引領(lǐng)學(xué)生在實習(xí)報告中進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。實習(xí)資料作為考察的另外一部分，是學(xué)生能夠根據(jù)實習(xí)報告的占比規(guī)劃設(shè)計報告模式，注重整潔，提升寫作能力。這些成績評價體系的改革是教師在教學(xué)工作中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行的教學(xué)方法調(diào)整，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的完整性。

五、結(jié)語

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求為出發(fā)點，進(jìn)行海洋生物實際的教學(xué)改革，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的綜合能力提升。從多方位入手提高教學(xué)質(zhì)量。在實習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，提升學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊協(xié)作，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]殷安齊，王興華.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的海洋生物學(xué)教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2019，410（16）：114-115.

[2]張建設(shè)，朱愛意.研究生海洋生態(tài)學(xué)專題課程建設(shè)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019，47（4）：288-290.

[3]李倩，呂彥.海洋生物學(xué)理論課程教學(xué)改革的探索[J].山東化工，2018，47（12）：173-174.

Teaching Reform of Marine Biology Practice Based on the Needs of Training Applied Talents

SUN Cong， XU Lin， HOU Zhuo-ni， HAN Bing-nan

（School of Life Science and Medicine， Zhejiang University of Technology，

Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Marine Biology Practice is a key component of teaching practice of marine science specialty. In order to further meet the training needs of application-oriented talents， enable students to better achieve their learning objectives through Marine Biology Practice and improve their comprehensive ability， teachers should carry out a student-centered teaching model for them， adjust the syllabus and teaching plan according to the needs of students， integrate teaching resources and strengthen the process of Marine Biology Practice. At the same time， the evaluation system of achievements should be improved in the later period so that students can obtain better achievements from Marine Biology Practice and the teaching staff can carry out the teaching reform of Marine Biology Practice in all aspects.

Key words： applied talents; reform practice; Marine Biology Practice