基于深度學習的議題設計的三個維度

摘 要：新課程改革的進一步深入，對學生提出了更高的學習要求。議題式教學是當前高中思想政治教學新的教學模式之一。在教學中，教師設置具有挑戰性、遞進性的議題任務，創設生活化、開放性的議題情境，通過多樣有效的議題活動，可以使學生在深度學習中提升學習能力及學科核心素養。

關鍵詞：深度學習;議題任務;議題情境;議題活動

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0032-02

引 言

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中指出，思想政治教學要構建以培養學科核心素養為育人目標的活動型課程，并提出新的課程結構，圍繞議題開展活動，在活動中培養學生的核心素養[1]。議題式教學是一種新的教學方式，什么是議題、如何選擇議題、如何開展議題式教學，成為教師新的研究方向。筆者認為，議題式教學中，教師應引導學生圍繞議題開展活動，幫助學生實現深度學習，從而培養學生的學科素養。議題式教學的素養指向目標能否實現，由學生能否實現深度學習決定。本文嘗試分析基于深度學習的議題設計應注意的三個方面。

一、議題任務：深度學習的導向

1.任務設計要具有挑戰性

深度學習，指向有挑戰性的、人類已有的認識成果，它強調學生在學習中應有積極情感和積極行為的投入。思想政治學科對學生而言較為枯燥乏味，抽象深刻有余，形象生動不足，導致學生在學習時，往往將知識記憶作為最終任務。要改變這一現狀，教師必須從學生的實際情況出發，結合學科特點、學習目標、學習基礎、學習興趣、發展空間等，設計帶有深度學習特征、具有挑戰性的議題任務，讓學生在完成挑戰性任務的過程中，實現對知識的深化和對素養的內化。……