摘 要:新課程改革的進一步深入,對學生提出了更高的學習要求。議題式教學是當前高中思想政治教學新的教學模式之一。在教學中,教師設置具有挑戰性、遞進性的議題任務,創設生活化、開放性的議題情境,通過多樣有效的議題活動,可以使學生在深度學習中提升學習能力及學科核心素養。
關鍵詞:深度學習;議題任務;議題情境;議題活動
中圖分類號:G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2020)48-0032-02
引 言
《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》中指出,思想政治教學要構建以培養學科核心素養為育人目標的活動型課程,并提出新的課程結構,圍繞議題開展活動,在活動中培養學生的核心素養[1]。議題式教學是一種新的教學方式,什么是議題、如何選擇議題、如何開展議題式教學,成為教師新的研究方向。筆者認為,議題式教學中,教師應引導學生圍繞議題開展活動,幫助學生實現深度學習,從而培養學生的學科素養。議題式教學的素養指向目標能否實現,由學生能否實現深度學習決定。本文嘗試分析基于深度學習的議題設計應注意的三個方面。
一、議題任務:深度學習的導向
1.任務設計要具有挑戰性
深度學習,指向有挑戰性的、人類已有的認識成果,它強調學生在學習中應有積極情感和積極行為的投入。思想政治學科對學生而言較為枯燥乏味,抽象深刻有余,形象生動不足,導致學生在學習時,往往將知識記憶作為最終任務。要改變這一現狀,教師必須從學生的實際情況出發,結合學科特點、學習目標、學習基礎、學習興趣、發展空間等,設計帶有深度學習特征、具有挑戰性的議題任務,讓學生在完成挑戰性任務的過程中,實現對知識的深化和對素養的內化。……