基于目標的研究生培養體系的構建

[摘 要]隨著研究生招生規模的擴大，研究生的生源質量相對下降，要培養出合格的研究生，其培養過程就成為一個重要問題。以目標為導向，構建包括科學知識、科研素養、信息綜合、科研能力，協同導師責任在內的研究生培養體系，保障研究生培養質量。

[關鍵詞]研究生;培養質量;目標體系

[基金項目]2017年度山東省教育廳山東省研究生導師指導能力提升項目“基于目標的研究生科研知識體系性層次構建的實踐探索”（SDYY17191）

[作者簡介]張曉龍（1969—），男，陜西商洛人，工科博士，煙臺大學環境與材料工程學院副教授，主要從事海岸帶資源與環境研究。

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-11

近些年來，隨著國家對穩定就業的需求和社會對高素質人才的需求，以及教育要面向更大范圍更廣泛層面的需要，研究生招生的規模逐年擴大，1978年碩士研究生招生數量僅有10708人，到2020年已達99.4萬人，增加約90倍。2017年初，《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》提出，到2020年，“保持研究生培養規模適度增長，千人注冊研究生數達到2人，在校研究生總規模達到290萬人”。隨著各高校開展大規模學科布局調整，同時把研究生教育作為推進“雙一流”建設的重要抓手之一，研究生教育內涵式發展轉型將進一步加快，實現有質量的快速發展。2017年專業型研究生首次超過學術型研究生，成為研究生教育主體，這也反映了社會對應用型高層次人才的迫切需求[1]。

一、招生規模擴大與生源素質下滑的矛盾

2020年2月教育部表示今年碩士研究生再擴大招生18.9萬人，擴招比例超過20%，使得2020年的招生總規模達到近百萬人。如圖1所示，近15年來的研究生招生規模一直在快速增加，這與國家的相關規劃目標是一致的。

但同時我們也注意到，伴隨著報考人數逐年刷新紀錄，招生規模不斷大幅度擴大，不同專業的研究生招生分數線有不同程度的降低，筆者所在的工科表現尤為突出，這自然也造成了研究生生源質量的整體下滑（圖2、圖3）。拋開試題難度的差異，近15年來工科錄取總分數線從305降到了最低的250;單科成績要求中的大科分數由68降到了47，小科分數由45降到了31，下滑程度非常顯著。

而擴招之后的導師群體因為學生人數的增加，使其對學生的關注度也有不同程度的降低，以往在研究生培養過程中陸續顯現的一些問題，諸如學生學術態度不端、畢業論文質量不高、畢業學生實踐能力不強、學生科研素養訓練不夠、面對困難解決問題的能力不足等，在現階段就顯得更加突出。而近年來有關研究生培養質量的討論也成為一個熱門話題[2-4]，更有一些名校在研究生培養方面被點名批評。這些都與研究生在讀期間的基本學習和科研訓練密切相關。

在我國經濟發展到今天這樣一個階段，環境問題的解決已是一個無法回避的重大課題，生態文明建設已是確定的一項重要國策，而與此相關的理工科的人才需求已成迫切之勢。如何能盡量減少或消除由于生源問題造成的消極影響，在現有的教育機制不能做重大調整的情況下，能夠培養出符合時代發展需要的高端人才，是我們研究生教育的重要問題。

二、研究生成長因素構成

1.基本科學知識的完善。在筆者的研究生教學實踐中發現，本學科研究生來源多樣，既有來自本專業的，也有來自相近專業的，學生的基本科學知識與本專業的基礎參差不齊。特別是目前大學教育已從精英教育轉向了大眾教育，同時就業的壓力也成為大學生必須承受的壓力，再加社會上存在較為嚴重的重學歷輕能力的現象，選擇考研也被當成了解決就業難題的一條出路。現實的考研熱和研究生擴招，導致了近年來研究生總體素質的下降。有調查顯示，目前有40%以上的研究生是跨專業的;90%以上的研究生攻讀學位是為了便于就業而不是為提高自身素質的。更有甚者，某些大學為了提高學生考研升學率，為“考研而考研”，竟然從大一開始就搞所謂的“分流”，于是便出現了著名的“考研大學”。正因如此，本科階段雖然有較為完備的培養計劃實現大學生基本科學知識體系化的構建，但考研的這部分學生或多或少都忽略了基本知識的學習和積累，而僅僅只注重與考研有密切關系的相關課程和內容的學習。這必然導致基本科學知識的部分缺失，造成研究生學習階段的部分障礙，影響其進一步的學習和開展較為深入的具有創新性的研究工作。因而，解決這一問題就成為研究生教育中的首要問題和繼續學習的基礎。

2.基礎科研素養的訓練。科研素養的培養和訓練是研究生最重要的內在能力修煉之一，是區別于大學生的本質特征之一，也是其未來發展的基本素質之一。科研素養大致可包括理論、能力、道德三個方面。理論素養可基于基本理論和知識、科學研究方法論、學科理論及相關學科理論等的學習;能力素養包括發現問題和處理問題的能力、科研規劃和組織的能力及開拓創新的能力等;道德素養體現在學風與科研作風上，要求嚴謹治學、求實求真、誠信自律，同時要敢于批判、勇于繼承、大膽創新。如果研究生具備了基本的科研素養，也就為其進一步開展科學研究奠定了基礎，實現了從大學生向研究生的真正轉變。因此，研究生與大學生不同，需要學習的東西更多，而自主學習的要求更高，學習的主觀能動性要求也更強。但由于部分研究生自身素質較低、攻讀學位的功利性較強，由本科階段帶來的習氣和習慣使相當部分研究生不知道怎樣去學習。這給研究生導師造成了很大的困惑，也給研究生的繼續學習造成很大困難。因而，解決這個問題，就能為研究生的繼續學習和取得更大進步空間創造良好前提。

3.信息獲取與綜合能力的提升。信息的獲取與綜合是開展科學研究必備的前提條件之一，這方面的訓練也是研究生創新能力培養和提高的重要途徑之一。對研究生而言這就是一項必備的基本技能，自然也就成了研究生必修的能力訓練。完成了在目前紛亂、復雜、海量的材料中進行信息獲取、分析、處理和利用的能力訓練，也就具備了下一步工作的條件。而且這方面的能力越強，無形中形成的基礎就會越好。雖然在本科階段，有的學校通過畢業論文和畢業設計的方式對大學生進行了初步的文獻閱讀和信息獲取的訓練，但由于客觀存在的原因，新入學的研究生普遍存在文獻閱讀、信息獲取、綜合分析能力的不足甚至是缺失，這給研究生進一步開展科學研究造成嚴重影響。因而，在研究生學習的早期就注意進行這方面的訓練和能力提升，對順利進行之后的學習和研究工作具有重要的意義。

4.綜合科研能力的提高和鞏固。綜合科研能力集中地體現在科學實驗的設計和論文的撰寫上。針對要解決的問題，從文獻調研、信息提取、實驗設計、數據處理、結果分析，到論文撰寫、得出結論，提出解決問題的建議。整個過程都反映研究生在每個環節上的訓練結果，而成果的優劣也將說明這種訓練的成敗。研究生的綜合科研能力是衡量研究生教育水平的重要標志。因而，研究生科研能力的提高和鞏固是一個最終要解決的問題。

5.導師責任感的提升。無疑，導師是研究生開展研究的引路人。導師自身的素質和治學態度對研究生的成長與發展有著深遠的影響。有調查顯示，有70%以上的研究生將自己成功的原因歸結為導師的充分指導;有50%以上的研究生認為導師的充分指導是使自己創新能力得到充分發揮的原因。而研究生最終成果與學位論文完成的質量和水平也與導師的參與度有著直接的關系。促進本專業導師隊伍自身素質及責任感的不斷提高，可為培養更多滿足社會需求的高素質、高水平人才創造有利的環境。

綜上所述，探索當前研究生教育過程中存在的問題及其解決途徑，嘗試促進研究生培養質量提高的有效手段，改變單一利用課程體系培養和訓練研究生基本素質和技能的面貌，探索研究生培養過程中利用不同階段不同層次具體的目標設定引導研究生的學習和訓練過程，并在此過程中不斷提高和強化研究生導師的教育、教學水平和能力，從而為培養高端應用型人才創造必要的基礎和條件。這是具有重要的現實意義的。

三、研究生培養的目標體系構成

21世紀初通過確立目標引導行為達到目的的理論被提出后已經被運用到很多不同的領域，相信在教育領域，包括在研究生的培養過程中，這種理論及其思維模式也會是大有作為的。根據上文所述擬解決的主要問題，按照“目標—任務—實施”的思路，構建研究生培養的目標體系。

1.研究生培養的目標體系的建立。根據研究生教育的基本要求，研究生在培養過程中應具有基本的科學知識，并逐步具備科學信息獲取能力、科研基本素養、綜合科研能力。在此過程中，導師始終具有督促、指導、檢查的職責。據此，可構建研究生培養的目標體系（圖4）。如圖4所示，構成研究生培養目標的五大部分，其中科學知識和科學素養是攻讀研究生前應該具備的基本積累。扎實的科學知識，無論是本專業的還是文、理、工、藝等相關學科的基本知識，都對養成良好的科研素養具有重要意義，同時對研究生階段的學習和研究具有重要的基礎作用。導師需要通過不同過程的考察，了解和判明新生的科學知識和科研素養，以便采取適當的手段從不同方面培養和訓練學生進一步獲取信息的能力，并在此基礎上訓練和提升學生的信息處理、分析和綜合的能力。同時，相應地訓練和培養學生的科研能力，并在之后的學習和科研活動中去檢驗和提高學生的科研能力。導師的責任雖然不構成研究生培養目標體系的核心內容，但在研究生的成才過程中卻是至關重要的，這不僅體現在學生的學習、科研活動必須始終置于導師的監督、指導和檢查中，還可能通過導師本人的風格潛移默化地影響學生而形成學生的科研人格。接下來的工作就是如何制定具體的目標并付諸實踐了。

2.目標的設定與考核。根據研究生學習和培養的階段性，以學年為主要依據，配合課程體系的修讀和學位論文的進展，可擬設遞進式的層次目標，針對目標確立不同階段的學習和訓練任務，依據任務的難易和持續時間制定相應的實施計劃。在不同的階段嘗試依據具體化的目標考察任務完成的狀況，并監督和檢查研究生努力實現確定的目標。

3.導師團隊的建設。研究生的培養離不開導師的指導。為能夠更全面和專業的完成研究生的培養目標，在目標實施過程中希望能逐漸形成一支專業方向互補、團結協作和諧的導師團隊。通過團隊共同指導的方式，完成對研究生的培養，實現對培養質量的提升，并在此過程中不斷鍛煉導師隊伍，提高導師團隊的培養水平。

參考文獻

[1]劉博智.我國研究生招生規模40年增加74倍[J].中國教育報，2018-12-22.

[2]夏緒梅，褚誠德.研究生素質教育芻議[J].高教學刊，2019（9）： 25-27.

[3]袁芳，王頂國，王利廣.新形勢下研究生素質教育的探索與實踐[J].曲阜師范大學學報，2018，44（3）：120-123.

[4]葉玉玲，劉佳林，袁錕.國外研究生培養質量保障體系分析及啟示[J].教育教學論壇，2020（6）：48-49.

Construction of Postgraduate Training System Based on Target

ZHANG Xiao-long

（College of Environment and Material， Yantai University， Yantai， Shandong 264005， China）

Abstract： With the expansion of the enrollment scale of postgraduates， the quality of postgraduates is relatively reduced. To train qualified postgraduates， the training process becomes an important issue. Taking target as the orientation， this paper tries to build a postgraduate training system including scientific knowledge， scientific research literacy， information synthesis， scientific research ability， and tutor responsibility to ensure the quality of postgraduate training.

Key words： postgraduate; training quality; target system