初中英語閱讀教學多樣性探析

莊建武

摘 要：初中英語閱讀文本詞匯量相對大、語法知識多及超綱詞匯的出現，使初中生學習、理解英語難度加大。研究認為，應運用多樣性的體裁與閱讀方法、靈活性教法和教學任務，在激發和培育學生學習興趣的基礎上，培養學生的閱讀興趣、閱讀能力以推動學生自覺學習。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;多樣性

閱讀是英語五項基本語言技能（聽、說、讀、寫、譯）之一，也是幫助人們獲取知識信息、提高英語水平的重要途徑。由此可見，閱讀既是英語重要的語言技能，又是重要的學習技能。但是“重知識、輕技能”的傳統教學模式使初中英語閱讀教學常常處于低效、甚至無效的狀態，因此，研究提高初中英語閱讀課文教學的策略和策略具有極其重要的現實作用。

一、初中英語閱讀教學多樣性探析

（一）多樣性體裁內容運用

在初中各個年級課標詞匯量要求的基礎上，教師盡可能地選擇體裁多樣的文章，一方面拓展學生的閱讀視野和知識視野，讓學生更有興趣地開展閱讀;另一方面有效地避免閱讀體裁的單一性，避免挫傷學生閱讀的興趣和學習積極性。在實際的選擇中，教師要注意和初中學生學習的其他學科知識結合，既要兼顧知識的難度，也要注意閱讀訓練的實效性。

（二）多樣性閱讀方法指導

掌握個性化或適當的閱讀方法，是提高閱讀績效的有效路徑。教學實踐中，初中生英語文本的閱讀，往往狹隘地站在學習詞匯知識和語法知識的視角，忽略了文本自身的故事、情節、人物、事件與反映的道理，學生在分數和做此類題目的壓力下，難以有快樂的閱讀體驗和很高的閱讀積極性。當前具有操作性與學習實效的閱讀方法有：文本欣賞性閱讀，如根據教學進度的內容指導學生或為學生提供英語美文，讓學生在感悟英語文學美的同時，去學習英語語言及其相關的知識;知識定向學習閱讀，讓學生在文本的閱讀中，去學習蘊含的新詞匯、語法和其他語言知識;興趣拓展閱讀，讓學生從個人興趣發展出發，去開展拓寬性閱讀活動;問題解決性閱讀，包括閱讀理解題目練習與通過閱讀解惑和解決自己學習與生活的問題的練習等，讓學生在解決實際問題的訓練中，去體驗成功的快樂與閱讀的樂趣。

二、初中英語閱讀教學靈活性探析

所謂教學靈活性，是指在教師教學計劃的基礎上，根據課堂教學進度與學生反映，進行內容和教法等方面的優化調整。

（一）教學方法靈活

由于英語閱讀文本篇幅長、詞匯量多，除了教材的文本閱讀，其他文章的展示相對困難。因此，教師要靈活地選擇教法，既能發揮集體閱讀的積極帶動性，又能拓展學生閱讀的量。當前，運用較多的方式就是多媒體展示，較有實效的方式有兩種：第一種，教師直接運用多媒體展示自己選擇與編輯好的文本，通過播放或展示文字文本，讓學生全面閱讀和學習。第二種，教師直接運用多媒體即時聯網，如教師資源網的英語文本或其他英語網站的相關文本。另外，教師可以運用講義、導學稿與學案，把教學需要展示或補充的閱讀文本融入進去，使學生能開展更加自主地閱讀活動。例如，在向學生講《Dannnys school life》這節內容時，我先是利用PPT向學生播放了幾張與“school life”相關的圖片，如，“playground”、“playing basketball”、“library”等等，讓學生先對“school life”有一個大致的了解，緊接著，我又利用現代信息技術向學生播放了一段與“school life”相關的英文短片，讓學生從整體上感受一下“school life”的樂趣，讓學生產生一種身臨其境的真實感覺。如此，我通過采用情境教學法，為學生營造了一種直觀形象的教學氛圍，從而激發了學生學習英語課程的動力和欲望，幫助學生更好地學習了《My school life is very interesting.》這節英文知識。

（二）學習任務設置靈活

由于班級教學中學生的知識基礎、學習能力和學習習慣不同，教師可以采用層次教學法，為不同層次的學生設置不同的學習任務，讓他們從同一文本的閱讀中，收獲切合自己實際的知識并提高能力。例如針對學習基礎扎實的學生，在理解基本文本內容的基礎上，可以引導他們開展更加深入的體裁、題材總結性的學習活動，以培養他們的概況歸納與總結等能力。值得參考的學習任務有：知識性任務（如新詞匯、新語法）、能力性任務（如主題提煉、段落劃分）與拓展性任務（如續寫文章）等。音樂家的代表作等詞匯性學習任務，也可以對基礎較好的學生設置關于音樂認知的討論性學習任務，讓他們運用英語對話的方式，去表達自己喜愛的音樂類型、音樂家并講述他們的風格特點等。初中英語閱讀是初中生學習的重要內容，由于信息量大，對學生的閱讀行為和知識學習形成了難度，需要教師在借助現代教育技術的基礎上，引進學生感興趣的文本資源，引導學生通過大量的興趣閱讀培養閱讀興趣，進而培養他們的閱讀能力和自覺學習能力、運用知識能力。

三、結語

初中英語閱讀課文教學的目的在于激發學生的閱讀興趣、發展他們的閱讀能力，為他們日后的終身發展打下良好的基礎。教師只有在提高自身職業和英語素養的基礎上，拋棄急功近利的陳舊思想，樹立教書育人的先進理念，用科學的教學策略和手段激發學生閱讀興趣，傳授給學生一定的閱讀技巧，輔以能夠使學生對閱讀文章產生深層理解的語篇分析能力，再經過長期的、大量的閱讀訓練，學生就會慢慢地積累起詞匯量、熟練閱讀策略和技巧、建立豐富語言文化知識儲備，并最終養成自主閱讀的良好習慣，從而使他們的英語閱讀技能得以顯著提高并向著可持續化的良性循環方向發展。

參考文獻：

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[2]祖瑞;曹薇;;基于學生思維發展的生態課堂教學設計——以省級特級教師的一節初中英語示范課為例[J];現代中小學教育;2015年06期