初級中學班主任學生管理工作方法研究

劉永軍

摘 要：初級中學階段的學生大多處于青春期階段，隨著身心發展以及生活經歷增多等因素，學生的心理感觀、對世界的認知等方面在逐漸趨向成熟的過程中，各種問題層出不窮，班主任作為學生在學校里主要的教育管理者，能否采取合理有效的學生管理方法，將影響著學生的健康成長和未來發展，本文將依據多年的班主任從事經驗，對班主任學生管理工作方法提出一定探討和總結。

關鍵詞：班主任;學生管理;班級氛圍;工作方法

在初級中學階段這個特殊時期，學生大多處于青春期階段，對世界充滿好奇，逐漸凸顯個性，隨著身心的發展、生活經歷的增多等因素，學生的心理感觀、對世界的認知等方面在逐漸趨向成熟的過程中，各種問題層出不窮，班主任作為班級學生教育管理的核心，能夠具備合理有效的學生管理工作方法，將對班級的發展、學生的健康成長產生積極、重要的影響。從學生為人品德、學習成績到自身綜合發展、素質水平提高，諸多方面都需要班主任思考并實現學生的切實提高。

一、建立完善的班級管理制度

班級的教育管理首先需要明確一套合理、科學、有效的管理制度，以創造并維護班級良好的秩序，規范管理學生在班級中的日常學習生活。

班主任要從班級學生的實際情況出發，不能一昧追求嚴格、嚴厲，而是在充分了解班級的前提下，制定一套真正適合班級學生的管理制度，以鼓勵為主，明確獎罰考核機制，設定民主條令，督促學生的同時激勵學生，及時糾正學生的問題和不規范的行為，表揚并獎勵優秀事跡，引導學生自主發展，尋求進步，促進班集體共同發展。

二、營造良好的師生關系和班級氛圍

班主任作為班級管理工作的核心，在班級學生教育管理工作中占據主導地位，加之學生對教師的敬畏心理，需要班主任主動營造良好的師生關系，根據實際情況，主動與學生交流溝通，并在需要時，進行私下的心理疏導與教育引導，避免強制性的強勢態度，面面俱到。根據學生自身性格、學習基礎等條件，與每個學生構建和善的關系，從師生感情出發，增進學生的心理認同感。

良好的師生關系對于營造和睦、積極的班級氛圍至關重要，在師生關系良好的基礎上，通過獎懲制度等措施，建設班級良好的學風，維護班級中和睦、團結的同學關系，創造積極向上的班級氛圍，促進班集體的共同進步。在學生學習、紀律表現、課外活動、體育競賽等方面，良好的班級氛圍與集體風貌將產生直接積極影響，并會逐步形成良性循環，以優異表現促成下一次更優異的成績。

班主任在班級建設過程中，應主動采取不同措施，避免一昧要求學生學習進步，而是應站在學生的角度上，通過多種方式，在不耽誤學習的前提下，通過一些集體活動，例如集體志愿服務活動，既可以使學生真正參與勞動之中，在一定程度上參與社會，意識到自身不足，激發學生的上進心，又可以促進學生之間感情，更能促進班集體的思想層次的整體提高，維護并升華班級氛圍與集體風貌，產生積極效果，促進學生健康成長并更加注重提升自己。

三、注重因材施教與個人發展

在注重素質教育的新時代，每個學生因個人天賦、家庭成長環境、興趣愛好等因素的不同，難免會出現學生個人性格、學習能力、學科特長、綜合發展等方面的差異。班主任作為統籌班級全局的主導角色，應避免一概而論，尊重學生發展與基礎的差異，注重對學生因材施教，根據學生實際情況，以不同方式引導、教育學生，在培養學生全面發展的基礎上，有根據、有重點地引導學生保持優勢方面的發展，彌補不足之處，以學生學習成績為主要出發點，加以綜合、全面發展的要求，尊重學生個人想法與實際情況，根據學生的不同性格、基礎、興趣愛好等因素，以不同方式對學生進行管理、教育。

對于綜合能力突出的學生，可以根據個人意愿培養學生干部，加強學生干部團隊建設與素質水平提升，從學生實際出發，逐步實現學生自主管理，在鍛煉學生管理能力的同時，又能提高學生參與班級工作的積極性，加強自身約束意識，增強集體責任感與榮譽感。班主任以民主管理的方式，加以指導，促進學生工作開展，調節學生關系，發展班級建設。

總而言之，班主任所面對的班級管理工作任務繁多，每個學生的身心健康與學習成績都必須關注，班主任要在尊重學生的基礎上，有耐心，有責任感，主動思考，采取合理、有效的班級管理方式，建設積極向上的班級環境，促進學生的共同進步。

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