基于會計實訓教學的高校會計人才培養模式探究

呂茵梅

【摘 要】 在社會主義經濟建設快速發展的背景下，對會計人才的需求與日俱增，高校作為培養會計人才的主要陣地，如何保證人才培養的質量是高校會計教育長久發展的重中之重。高校會計人才的培養過程中，實訓教學是關鍵的一環，既是對理論知識的鞏固與發展，也是提高學生實踐應用能力的有效途徑。然而，當前部分高校在會計人才培養中存在著諸多問題，最突出的就是實訓教學效率低下，導致學生在進入崗位以后無法快速適應實際工作。鑒于此，本文就從以下三個方面簡單探究了基于會計實訓教學的高校會計人才培養，以供相關同仁借鑒。

【關鍵詞】人才培養模式；會計實訓教學；實訓基地

人才是現代化企業良性發展的重要保障，隨著各領域的快速發展，各類企業對高素質的會計人才需求十分迫切。在此背景下，就對高校的會計人才培養提出了更高的要求，需要高校可以意識到傳統理論課程教學模式的缺陷，積極轉變教育觀念，重視理論與實踐教學相結合，使學生能夠在具備一定專業理論知識與良好職業素養的前提下，可以提高他們的實際操作能力。因此，高校應該以就業能力為導向完善財會人才培養模式，以此實現學生就業能力的提升，促進其職業生涯健康和諧發展。

一、實訓教學對會計人才培養的重要性

（一）提高學生綜合素質能力

會計專業有著很強的實踐應用性，如果只關注理論知識的傳授，是無法滿足現代社會對會計人才的要求，也會影響到高校會計人才培養的實際效果。所以，開展會計實訓教學是很有必要的，對完善會計人才培養模式發揮著不可忽視的作用，既能幫助學生去回顧學過的理論知識，也可以讓他們在實訓中加深理解，提高實際操作的能力。當前，大多數高校在會計教材的選擇中，關于實際操作的內容相對較少，只是簡單描述了如何編制報表、填制憑證等，導致很多學生進入到工作崗位后還是無法獨立完成基本的業務操作。可見，在高校會計人才培養的過程中是，實訓教學是不可或缺的一環，應該予以足夠的重視，幫助學生更好地提高自己的綜合素質能力。

（二）強化教師業務水平

現如今，高校對教師的素質能力要求越來越高，其中有很多教師不僅具有豐富的課堂教學經驗，還具備較高的科研水平，在課堂教學中可以十分細致地傳授給學生基礎的理論知識。但是，會計學畢竟是一門具有很強實踐應用性的學科，除了理論知識教學還要有高質量的實訓教學，但因為傳統教學思維以及教師自身實踐經歷不足的原因，使得在會計人才培養中無法有效指導學生的實踐操作，降低了人才培養的質量。而高校設立實訓課程，就可以引起教師對實訓教學的重視，自覺投入到實踐課程的研究學習中去，并且會積極尋找一些實踐機會，豐富自身的實踐經驗，提升業務水平，這樣才能更好地把控教學方向。

（三）幫助企業優選人才

以目前企業對財會人才的要求來看，不僅要熟練掌握會計核算與基本業務操作，還要具備較強的財務軟件、辦公軟件使用能力，同時了解法律、經濟方面的知識。高校開設會計類的實訓課程，一方面是為了可以提高會計教學的質量，促進學生綜合能力的全面發展，更重要的是幫助企業優選人才，最大化解決了學生的就業問題，使學生可以在會計實訓課程中的獲得實踐經驗，企業也不用花費更多的精力與時間來培養新員工。

二、基于實訓教學的會計人才培養問題分析

（一）實訓教學時間有限，模式單一

從現階段高校會計實訓課程的開展狀況來看，主要被分為了兩個部分，即手工賬與電算化上機。在課時的安排上，每周基本不超過兩次，每學期實訓課程的課時最多只有64學時。為了可以保證實訓課程的教學效果，高校會在學生大三的時候開設，一般這個時候學生已經基本掌握了理論知識，即將進入社會，走向工作崗位，開設實訓課程可以保證教學的效果。實訓課程教學中，通常會先進行一學期的手工模擬實訓課程，包括登記賬簿、各類憑證的填制和編制財務報表。接下來進行電算化實訓，顧名思義就是利用計算機來輔助記賬。不過實訓教學中教師很少會給學生安排相應的角色，導致學生無法體驗與理解實際會計工作中職責分離、角色分工等問。另外，會計分類比較多，除了財務會計以外，還有管理會計、審計、納稅籌劃等，這些在實訓教學中并沒有體現出來。

（二）“雙師型”教師人才短缺

高校要想提高會計人才培養的質量，最重要的就是要打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍，這主要是指教師不僅要有豐富的理論教學經驗，還具有相關的實踐經歷，能夠有效把握當前行業及企業對會計人才的要求。但是，這類教師在高校教師隊伍中比較稀缺，很多年輕教師基本是畢業以后直接進入工作崗位，年齡較大的教師對新事物的學習又比較慢，無法及時掌握當下會計工作中的一些要點，就會造成學生實踐操作能力不足，不能滿足工作崗位要求。

（三）實訓基地形式主義

對企業而言，財務信息數據屬于機密，很多企業并不愿意接收一些實習的學生，尤其是面臨畢業找工作的學生，大多數只是為了豐富簡歷。所以，很多用人單位對在校實習生都不是很信任。即便學校與企業之間有合作，會接收一部分的會計專業學生，但并不會在實習過程中接觸到真正的財務工作，甚至很多工作對財務知識儲備都沒有要求，如復印打印材料、貼發票等。雖然他們可以看到企業員工是如何進行業務操作的，但與自己動手操作還是有一定的差別。這種實訓就有明顯的形式主義，并不能對學生職業能力的提升帶來多少積極影響。

三、基于實訓教學的高校會計人才培養的策略

（一）教學理論與實踐相結合

在課程的設置方面，高校應該基于行業與企業的實際工作情況，設置合理的實訓課程，完善會計人才培養模式。首先，實訓的內容應該以制造類企業為主，畢竟這類企業是比較常見，當然也要安排其他類型企業的實訓內容，如行政職業單位、金融銀行等。由于會計行業分工越來越明細化，所以要盡可能去涉及更多的實訓分支，如房企、建筑業的會計實訓等。考慮到實訓課程的課時有限，高校可以通過選修課的方式，讓學生根據自身的職業規劃來進行選擇，最大化滿足學生的個性化發展需求。

（二）實訓基地重視與落實

眾所周知，會計學具有較強的實踐應用性。所以，高校的會計人才培養模式構建中，要注重考慮到實訓教學，而最有效的實踐方式就是可以讓學生到相關的企業進行實習，使學生可以在實習中明確自身應該具備哪些專業理論知識與技能，提前適應工作氛圍與節奏，這樣才能保證自身職業能力符合用人單位的要求。但是，由于財務數據資料對企業來說很重要，一般不會讓實習生去接觸，導致校外實訓基地成為了一種形式主義，很多學生的實習變成了打雜。所以，高校就需要對此進行認真研究與分析，加強與當地優秀企業的合作。如學校可以聘請企業的會計從業人員到學校實訓教學中進行指導，與學校會計專業的教師進行交流。對企業而言，他們可以優先接觸到優秀的高校畢業生，根據自身的用人需求來進行針對性培訓，充實自己的人才儲備，并節省了會計實訓類的相關培訓工作，有利于促進企業的健康發展。

（三）加強教師隊伍的建設

教師自身的素質能力是影響會計實訓課程教學效果的重要因素之一，由于當前大多數高校的教師都是理論指導能力強，實踐經歷不足，無法對實訓課程進行創新與優化，致使學生的實踐操作能力無法有效提升。所以，高校要切實加強教師隊伍的建設，一方面是提高教師的知識厚度與學歷高度，另一方面則是加強教師的專業技術能力和業務水平。具體而言，可以與優秀的企業進行深入合作，讓教師可以到企業中體驗真實的會計工作，還可以定期邀請具有豐富工作經驗的會計師、會計主管等到學校進行講座，與教師一起探討會計實訓課程教學中存在的問題，并可以為高校會計實訓課程提供教學資料，這樣更有利于學生職業技能的提高。

四、結束語

在經濟飛速發展的過程中，就業形勢越來越嚴峻，高校作為人才培養的主陣地，要積極轉變推進教學改革，優化及完善人才培養模式。以會計人才培養來說，高校必須注重實訓教學質量的提升，讓學生可以將所學的知識靈活運用到實際操作當中。對此，在高校會計教育教學改革中，應該將優化實訓教學模式放在首要位置，注重理論教學與實訓教學的有機整合，以此來進一步完善會計人才培養體系，從而培養出更多優秀的應用型會計人才，為社會經濟的健康發展提供有力的人才保障。

（常州工學院經濟與管理學院，江蘇 常州 213000）

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