中專學校會計專業實踐教學模式的分析與研究

景艷麗

【摘要】中專學校需要在會計專業中開展實踐教學，讓其與理論教學相互結合，相互促進，培養出符合新時期社會發展的技能型專業人才。對中專學校會計專業教學現狀進行研究分析，提出當前會計實踐教學中存在的問題，并對問題進行研究提出相應的解決方案，期望能夠提升中專學校會計實踐教學效率。

【關鍵詞】中專學校?會計專業?實踐教學模式

基于財會專業的特殊性，中專學校在會計教學過程中需要秉持“符合職業需求，強化職業能力”的原則，以就業為教育導向，提升會計專業人才的實際應用能力，讓更多的會計專業人才能夠在進入社會企業后便可在崗位開展工作。因此，會計專業必須要改變傳統的理論為主的教學觀念，必須要以“實踐、應用”為教學主題，結合理論，提升學生的專業及實踐能力。實踐教學能夠讓學生具有實操能力及解決問題的能力，可在工作過程中提高工作效率。

一、中專學校會計專業實踐教學模式應用的現狀

（一）實踐教學理念無轉變

目前，較多的中專學校在會計教學過程中依然以理論教學為主要教學模式，片面化的追求理論知識的填充，忽視了學生的實際操作能力。教師在理論教學過程中雖然一直在講，但是學生能夠聽進去的內容卻并不多，這種只重視理論而不重視實踐操作能力的教學，必然無法激發學生對會計學習的興趣，學生難以在實踐方面得到鍛煉，在走入社會，進入工作崗位之后也必然會因為缺乏實踐，需要重新學習，對于學生的崗位發展是極為不利的。

（二）師資隊伍組織不到位

成功的會計實踐教學模式應用，對于專業教師也有極高的要求，根據對成功的會計實踐教學模式進行研究，發現他們的成功皆有一個共通點，便是師資隊伍組織建立模式，都是具有專業理論知識的企業優秀員工，他們在職場身經百戰，在教學中也彌補實踐教學中學校普通教師的不足。但目前，我國中專院校中的“雙師型”教師團隊還尚未建立，部分教師都缺乏實踐經驗，且部分優秀的理論型教師受到課時限制，根本無法抽出時間參與實踐調研，缺乏實際工作經驗，難以在實踐教學中提升學生的能力。

（三）課程設置不合理

中專學校在設計會計專業實踐教學過程中，并沒有根據實踐教學需求展開課程的合理分配，在教學過程中仍然是以理論教學為主。該種課程設置不利于實踐教學的發展，也無法真正體現實踐教學模式的特點，導致了學生在實踐過程中出現眼高手低的情況，無法真正的在社會企業崗位上擔任重要職位。同時，教師在課堂講解過程中對于學生的主體地位存在模糊現象，在實踐性課程教學過程中，仍然以教師為課堂主體，導致學生難以在實踐教學課堂中發揮自身主體地位，實踐操作能力自然也無法得到提升。

（四）實踐教學評價體系不完善

中專學校會計專業仍然采用卷面考試的方式來進行教學評價，且考試的試題過于呆板、固化，沒有在考核過程中關注學生的實踐操作能力，以至于片面的教學評價下，教師無法對學生的專業能力、專業技能進行準確的評價，影響了實踐教學的開展。

二、中專學校會計專業實踐教學模式的優化策略

（一）充分認識實踐教學的重要性，以企業需求作為人才培養目標

第一，中專學校必須根據中國會計行業準則特點，更新教學理念。對社會需求進行調研，制定有針對性的實踐教學方式，為社會企業培養出更多高素質專業會計人才。同時，在教學過程中，教師必須要確定實踐教學與學生在課堂中的主體地位。中專學校想要在激烈的市場競爭中獲得成長，就必須要對學校內的各專業進行精準的定位，便于更多的學生選擇。在會計專業人才培養時，對其應當作出培養應用型、操作型的初級會計崗位、財會初級崗位等定位，然后在實踐教學中從定位出發，以學生和實踐教學為主體，提升學生的崗位技能。

第二，建立穩定的校外實踐、實訓基地。實踐、實訓基地的建立能夠完善實踐教學理念，讓學生能夠有充足的時間參與實踐活動，在實踐活動中提升學生的實際能力。實踐基地需要與企業存在聯系，并與企業進行合作，讓學生能夠有機會到大型企業中去實習，從而與企業建立穩定的人才培養聯系，讓學生在企業活動中明白不同崗位會計人員的工作方式、業務流程等等，避免學生在學習過程中浪費精力和時間做無用功。

第三，以企業需求為培養會計人員的目標，讓學生能夠在進入企業工作時，具有良好的職業道德品質。當下家庭環境原因，部分子女在家庭環境中都被家人寵愛，以至于在與他人相處過程中總是以自我為中心，不顧及他人之感受，在學習上更是缺乏一定的耐心。在實踐教學過程中，教師應當重視對學生自我修養的教育，讓學生在擁有專業能力的同時，更加具有職業道德及責任心，才能讓學生在會計這條路中越走越遠。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設

根據中專學校會計專業實踐教學模式特點，以及社會企業對于會計人才的需求，“雙師型”教師隊伍的建設都極其重要。在創建“雙師型”教師隊伍過程中，學校需要做到以下幾點：第一，采用合理的激勵措施，讓理論知識強、實踐經驗少的教室能夠踏出校門，勇于參與到會計實踐工作中去，為其介紹優秀的會計事務所、企業等，讓其經過鍛煉后成為“雙師型”教師。同時，在招聘優秀教師過程中，可選擇與企業、會計事務所合作，讓企業、會計事務所內的優秀會計人員能夠在空閑時間內入校擔任教師，強化學校教師隊伍。

第二，學校要提升會計專業的教研工作水平。想要創建一支高素質、高能力、厚基礎、有創新、有特色的“雙師型”教學隊伍，就必須要讓閱歷豐富、實務能力強勁的教室多多參與教研工作，不斷的促進教師知識的更新，讓其能夠將更多的新知識應用與實踐教學中去。比如，組織開展專題研究、專題分組研究，讓教師能夠緊跟時代步伐，積極的參與到會計教學實踐研發中來，加強與其他專業教師的交流，獲取更多的實踐教學經驗。或者學校定期邀請專業人士，來校內進行講座，與教師和學生共同分析新的學術動態、發展以及國內外先進的實踐教學方式等，讓教師能夠不斷吸取先進的知識，應用于實踐教學中去，讓教研、運用形成良好的互動性循環，提升實踐教學能力。

（三）完善會計模擬實踐指導教學，提升學生實踐操作能力

在課程設置過程中，學校可根據實踐教學需求，在每門會計學科后期安排20%～30%的課程，讓學生進行專業的模擬實踐。其中，較為重要的會計學原理、企業實訓學等模擬教學時間可根據需求進行課時的增加。在實踐指導教學過程中，不能夠讓其成為應付教學的一種形式化教育，而是要根據流程，讓學生能夠在實踐中提升自身的專業能力。想要做好會計模擬實踐指導教學，需要做好以下幾點：

第一，準備完善的模擬實習室和相應的模擬實踐教學設施，該項是完善模擬實踐指導教學的物質條件，更是提升學生實操能力的先決條件。準備真實且完善的實踐資料，實踐資料的真實度以及完善度，對學生模擬實踐學習效果有直接的聯系。會計人員在實際應用過程中的會計工具也要準備齊全，提升模擬實踐教學的完善度。

第二，在模擬實踐指導教學過程中，教師需要在進行前開展動員活動。在完成課程理論教學任務后，需要對課程進行總結、再次講解、讓學生熟悉流程，比如建賬、審核原始憑證、記賬、算賬、試算平衡、復核、結賬、報賬、會計資料的整理工作等等。做好上述回顧之后，能夠讓學生在實際操作中更加具有把握，避免其在實踐過程中出現手忙腳亂的現象。實際操作前必須要給學生發放相應的工具及資料。在實際模擬操作過程中需要有教師引導，但不能對其進行完全解答，還需要學生進行自我研究探討。學生完成實踐操作后便要對其自己的實踐進行總結。

在實習完成之后，教師需要讓學生進行相互檢查、核對，并對其過程進行監督，讓學生能夠對同學所做的會計工作進行正確、合理的判斷，并指出錯誤，讓學生能夠牢記錯誤，改正錯誤。

通過模擬實踐課堂教學模式，能夠達到理論教學所無法達到的教學效果。在模擬實踐課堂教學過程中以仿真的社會工作內容，為實踐教學內容，能夠鍛煉學生的操作能力，同時對會計工作有更加深刻的認知，從而讓學生學會在實際工作中找出問題、分析問題、解決問題，并進一步將自己所學知識用于實際操作過程中去，為學生奠定良好的工作基礎。

（四）完善會計專業實踐教學評價模式

中專會計專業在實踐教學應用過程中，必須要根據實際情況建立完善的實踐教學評價體系，需要根據不同科目的實踐操作方式，創造性的制定考核計劃，才能保證實踐教學效果，為社會培養更多的人才。在實踐教學評價體系建立過程中，需要遵循以下幾點：學校需要結合社會企業需求，完善教學評價。在制定評價計劃時，學校需安排專業的人員與企業進行對接，了解企業對會計工作人員的要求，與企業共同制定合理的實踐教學評價計劃，提升實踐教學評價技術的有效性;教學評價過程中不僅需要評價學生的實際操作能力、理論知識等，還需要對學生的學習態度、職業道德等進行全方位的了解，進行總結性的評價;學校在讓學生參與企業工作過程中，需要與企業共同制定合理的反饋機制，及時了解學生的實際訓練情況，對學生的實踐操作學習進行準確的考核和評價。

三、結語

中專學校在進行會計實踐教學過程中，不僅需要將教學作為一門科學，還需將其作為一門藝術，用心地去進行藝術創作、反思。在會計實踐教學過程中想要提升教學質量和效率，就必須要在教學過程中不斷鉆研、反思，積極的發揮自身創新、創造能力，在實踐教學過程中創建良好的學習氛圍，提升實踐教學的效果。同時，在實踐教學過程中，必須要以社會企業需求為標準，展開創新，如此才能讓學生進入社會企業后直接進入工作崗位，并將自身所學用于工作之中。中專學校在會計專業教學過程中，必須要重視實踐與理論的結合，培養出更多高素質專業型人才，促進企業的持續發展。

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