生命科學(xué)館對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)作用研究

申玉琦 于佩玄 田一波 周碩 朱薈瑾 李亞秋

摘 ?要 通過組織吉林醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)生參觀生命科學(xué)館，為其講解并對參觀學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，旨在夯實(shí)醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)，提升本校臨床專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 生命科學(xué)館;醫(yī)學(xué)生;人文素養(yǎng);科普教育基地;標(biāo)本;直觀教具

中圖分類號(hào)：G645 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）11-0051-03

1 前言

隨著生活水平的不斷提升，社會(huì)對于醫(yī)療工作者的要求越來越高。醫(yī)學(xué)生的總結(jié)能力和空間立體感不強(qiáng)，無法將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，不能將各個(gè)系統(tǒng)的功能同機(jī)體正常運(yùn)作過程聯(lián)系到一起。為此，吉林醫(yī)藥學(xué)院創(chuàng)建生命科學(xué)館，以便于學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以深層次地了解人體構(gòu)造、運(yùn)作機(jī)理、疾病演變過程以及教學(xué)標(biāo)本的制作過程等。

2 生命科學(xué)館簡介

生命科學(xué)館成立于2006年，重建于2017年，館內(nèi)面積1000余平方米，館藏標(biāo)本2000余件，總投資200余萬元，是國家級(jí)的科普教育基地，是吉林省首個(gè)科普教育基地，也是吉林醫(yī)藥學(xué)院重要的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地。館內(nèi)標(biāo)本制作精美，每件都由教師與學(xué)生親手制作完成。整個(gè)生命科學(xué)館分為胚胎、解剖、病理、生物展區(qū)，涵蓋了組織學(xué)與胚胎學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、病理、斷層等學(xué)科的內(nèi)容，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的組成部分。胚胎展區(qū)展示了人類胚胎從49天到40周的發(fā)育過程以及患病的胚胎;解剖展區(qū)有由學(xué)校解剖學(xué)教研室制作的一套完整的人體橫斷層標(biāo)本、神經(jīng)系統(tǒng)標(biāo)本、肌肉標(biāo)本、甘油浸制標(biāo)本、生物塑化標(biāo)本等;生物展區(qū)有許多不同形態(tài)的動(dòng)物及海洋生物;病理展區(qū)展示了病理狀態(tài)下人體的組織和器官。

吉林省首個(gè)遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念墻亦位于生命科學(xué)館內(nèi)，建成于2016年4月，中間鐫刻的是所有遺體捐獻(xiàn)者的名字，兩側(cè)鐫刻著“生命永恒，無言良師”八個(gè)大字。每年清明節(jié)，會(huì)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、吉林市紅十字會(huì)相關(guān)成員及捐獻(xiàn)者家屬來到這里組織紀(jì)念儀式，以表達(dá)對“無言良師”的崇高敬意。

3 方案的實(shí)施

在醫(yī)學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，教師會(huì)組織他們分批參觀生命科學(xué)館，講解胚胎發(fā)育過程、血管鑄型制作過程、神經(jīng)概觀的分布、病變器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、相關(guān)疾病的發(fā)展演變過程、遺體捐獻(xiàn)的祭奠過程、生物的結(jié)構(gòu)等，使其對醫(yī)學(xué)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對生命形態(tài)的多樣化有所了解。同時(shí)會(huì)組織高年級(jí)學(xué)生對初步接觸臨床專業(yè)的大一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

運(yùn)行方案

1）進(jìn)行班級(jí)宣傳，統(tǒng)計(jì)參觀學(xué)生數(shù)量，帶領(lǐng)學(xué)生分批參觀講解。

2）向參觀學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，并組織學(xué)生自愿擬寫觀后感。

3）收集調(diào)查問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

對象與方法 ?據(jù)統(tǒng)計(jì)，參觀學(xué)生共842名，其中，2015級(jí)留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科班42人，2016級(jí)留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科班62人，2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)班35人，2017級(jí)留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科班115人，2017級(jí)臨床本科3、4班88人，2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科1、2班95人，2018級(jí)影像學(xué)本科班131人，2018級(jí)臨床本科2班59人，2018級(jí)臨床本科3、4班74人，2018級(jí)留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科班58人，2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科1、2班83人。采用科普講座、調(diào)查問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行無記名調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷842份，收回問卷842份，使用SPSS 18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果 ?數(shù)據(jù)匯總顯示（見表1）：82.7%的學(xué)生認(rèn)為參觀完生命科學(xué)館之后，對自己身體結(jié)構(gòu)有了更深的認(rèn)識(shí);77.7%的學(xué)生認(rèn)為通過參觀遺體紀(jì)念墻，自己的精神境界有所提升;77.7%的學(xué)生認(rèn)為參觀生命科學(xué)館并聽完講解后，對于生命的過程有了更深的認(rèn)識(shí);88.2%的學(xué)生認(rèn)為參觀生命科學(xué)館對專業(yè)學(xué)習(xí)有所幫助;80.0%的學(xué)生認(rèn)為參觀完病理標(biāo)本，想要調(diào)整自己的生活方式，進(jìn)而使自己更加健康;62.0%的學(xué)生認(rèn)為參觀完生命科學(xué)館之后，對標(biāo)本的制作過程有了一定了解;86.2%的學(xué)生認(rèn)為參觀完生命科學(xué)館，對理論課的學(xué)習(xí)有所幫助;84.1%的學(xué)生認(rèn)為生命科學(xué)館為教學(xué)、科研及臨床提供了完善的、形象的直觀教具：82.7%的學(xué)生表示愿意經(jīng)常參觀生命科學(xué)館;83.5%的學(xué)生認(rèn)為參觀完生命科學(xué)館以后，可以感悟到捐獻(xiàn)者的奉獻(xiàn)精神;78.9%的學(xué)生認(rèn)為參觀完生命科學(xué)館以后，能夠理性地認(rèn)識(shí)生命與死亡;89.4%的學(xué)生認(rèn)為參觀完生命科學(xué)館以后，在解剖實(shí)踐中可以做到莊嚴(yán)禮貌處置遺體，遵循實(shí)驗(yàn)室倫理規(guī)范。

由表2可知，按α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)，得到自由度γ=8的χ?界值是15.51，在自身專業(yè)幫助、提供直觀教具、愿意經(jīng)常參觀、感悟奉獻(xiàn)精神、理性認(rèn)識(shí)生死問題的卡方值均小于15.51，即P>0.05，認(rèn)為不同年級(jí)的學(xué)生參觀完生命科學(xué)館后，對自己自身專業(yè)幫助、提供直觀教具、愿意經(jīng)常參觀、感悟奉獻(xiàn)精神、理性認(rèn)識(shí)生死問題上的提升程度無差異;在身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、精神境界提升、生命生長過程、調(diào)整生活方式、標(biāo)本制作過程、理論學(xué)習(xí)幫助、遵循實(shí)驗(yàn)規(guī)范問題的卡方值均大于15.51，即P<0.05，認(rèn)為不同年級(jí)的學(xué)生參觀完生命科學(xué)館后，對自己身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、精神境界提升、生命生長過程、調(diào)整生活方式、標(biāo)本制作過程、理論學(xué)習(xí)幫助、遵循實(shí)驗(yàn)規(guī)范問題上的提升程度有差異，在講解時(shí)需按照不同年級(jí)的需求進(jìn)行講解。

4 結(jié)語

從以上調(diào)查結(jié)果中可以得出，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前參觀生命展廳內(nèi)標(biāo)本及遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念墻是有意義的。參觀生命科學(xué)館可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。眾所周知，臨床醫(yī)學(xué)涉及范圍廣泛，對醫(yī)學(xué)專有名詞的解釋以及對相應(yīng)解剖學(xué)位置的解釋篇幅較長，理解起來十分困難。通過觀察福爾馬林浸泡過的人體標(biāo)本，可以更加直觀地了解實(shí)質(zhì)器官、肌肉、神經(jīng)等的解剖學(xué)位置，使學(xué)生記憶更加牢固。參觀血管鑄型標(biāo)本，可以使學(xué)生了解小血管的走形，如機(jī)體血管中紅色血栓尾端脫落將會(huì)隨著血液流動(dòng)堵塞到管徑更小的血管，引起血管梗死。這樣的情況依靠福爾馬林浸泡的標(biāo)本無法準(zhǔn)確分析血管梗死的具體位置，而通過觀察血管鑄型標(biāo)本可以分析得更加精確。病理展區(qū)展示的是病變后的組織和器官，可以使學(xué)生在將正常標(biāo)本與病變后標(biāo)本相區(qū)分的基礎(chǔ)上更深入地掌握疾病的演變過程及發(fā)病機(jī)制，做好防治工作，為日后進(jìn)行臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參觀生命科學(xué)館可以培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)煩瑣，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，如果沒有很強(qiáng)的空間立體感，很難將所學(xué)知識(shí)匯總整合起來，將人體各個(gè)器官各個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)理理解透徹。通過參觀生命科學(xué)館中的小血管鑄型標(biāo)本墻、斷層標(biāo)本、大體、塑化標(biāo)本、甘油浸制等，可以使學(xué)生從不同角度觀察標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參觀用不同方法制作的標(biāo)本，可以讓學(xué)生多方位地學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。通過參觀生物展區(qū)，可以使學(xué)生感受到不同物種身體構(gòu)造、生命形態(tài)、生長發(fā)育狀態(tài)和胚胎發(fā)育的不同，激發(fā)學(xué)生探索大自然、探索人類奧秘的興趣。

生命科學(xué)館可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。醫(yī)生在手術(shù)過程中也要做到無菌操作和精確操作，才能確保患者在手術(shù)過程中不會(huì)由于醫(yī)生的失誤而造成手術(shù)失敗。醫(yī)生這一職業(yè)關(guān)乎患者生死存亡，要求醫(yī)生極度嚴(yán)謹(jǐn)，高標(biāo)準(zhǔn)約束自己，要求在學(xué)生時(shí)期就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

參觀生命科學(xué)館可以提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來，醫(yī)患關(guān)系一直是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，醫(yī)療事故層出不窮，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系愈加緊張。這樣的社會(huì)局面要求醫(yī)護(hù)人員在學(xué)生時(shí)期就樹立起人文精神，時(shí)刻做到以人為中心，尊重愛護(hù)患者，不僅使患者在身體上痊愈，更要在精神上給予患者關(guān)懷。

綜上所述，本研究能夠提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使每個(gè)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前樹立“醫(yī)者仁術(shù)，醫(yī)者仁心”信念。世間萬物皆有其發(fā)生發(fā)展的特定規(guī)律，生命恰是這種規(guī)律的再現(xiàn)與印證。通過參觀生命科學(xué)館，醫(yī)學(xué)生在以后的工作中定會(huì)牢記以人為本的原則去治病救人。

參考文獻(xiàn)

[1]馮凌.把“素質(zhì)教育”貫穿于教育全過程之中[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2004，20（4）：220-221.

[2]熊韻波.醫(yī)學(xué)生“道德心”教育初探[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2008，25（9）：625-626.

[3]鄭芙林，劉家全.論高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新教育[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2006，22（12）：719-721.

[4]周紅，令狐彩桃，曾柱，等.生命科學(xué)館的醫(yī)學(xué)人文價(jià)值調(diào)查與分析：以貴陽醫(yī)學(xué)院為例[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2012，33（9）：59-60.

[5]李鐵.人體解剖生命科學(xué)館建設(shè)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2019（1）：39-40.

[6]張明淑，于景龍，田杰.生命科學(xué)館對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的作用和價(jià)值[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（36）：68-69.

[7]晏廷亮，方杰.生命科學(xué)館規(guī)范化與數(shù)字化建設(shè)探討[J].解剖學(xué)研究，2016，38（4）：321-323.

[8]于翠萍，馬玉祥，李慧超.醫(yī)學(xué)院校人體生命科學(xué)館多元化建設(shè)的思考[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（36）：197-198.