高校英語輔修模式研究與反思

王海濤 張艷敏

【摘要】在當前各個高校主輔修制度的實施與推行背景下，為了有效提升高校英語輔修的教學效率，切實保證高校英語的教學質量，需要老師加強學生的視聽刺激量，豐富學生的知識儲備，合理把握英語輔修課堂的教學節奏。通過具體論述高校英語輔修模式，旨在為強化高校英語的教學實效性提供可參考的資料。

【關鍵詞】高校英語 輔修模式 學習習慣

在現代新經濟發展背景下，為了能夠更好地滿足國家經濟建設和社會發展的需求，教育部開始在各個重點大學實施“主修+輔修”的制度，注重培養更多“重實踐、高素質”的復合型人才，有效增強學生的社會適應能力和競爭能力。

一、強調學生自主學習，注重培養學生的自主學習習慣

在當前的高校教育中一個非常重要的任務就是培養學生的自主學習習慣。目前，很多人已經逐步認識到終生學習的重要性，而學校教育的重要責任就是讓學生學會如何進行學習，即“授人以魚不如授人以漁”。在高校英語的輔修教學中，老師不要過度的期望在有限的課堂教學時間中讓學生掌握太多的內容，學生如果僅僅只是參與課堂學習，其語言能力是難以得到全面發展的。因此，高校英語輔修模式的實施過程中，老師需要注重培養學生的英語自主學習能力。其中，在高校英語課程的教學過程中，老師需要向學生介紹關于聽說活動的類型、特點、影響聽說過程的因素，以及在聽說活動開展過程中的各項交際策略，讓學生能夠更加科學準確的評估自己的學習狀況，并采取具有針對性的自主學習方法，以便為提升高校英語課程的教學效率奠定堅實的基礎。

例如，在高校的教育過程中，學生們來自于各個地區，他們常常在英語語言的發音過程中會帶有一定的地方口音，甚至一些情況嚴重的還會嚴重影響正常的交流。這時，老師可先讓學生自主了解英語這門世界性語言的應用現狀，讓學生能夠在內心深處消除不必要的焦慮感。然后，老師再指導學生從音素到語調進行系統性的練習和說明，充分發揮學生自主學習的作用，以便在提升高校英語課程教學水平的情況下，讓學生的自主學習能力也得到增強。

再如，在進行英語語言“聽”的處理過程中，老師可將大量聽力練習內容作為學生的自主學習知識，由學生充分利用課余時間自主完成。其中，老師可充分利用學習網站開設聽說課程論壇，將學生在課下需要聽的英語資料都上傳到網站上，以便學生下載應用。這樣，學生在通過長時間的自主學習、自主探究的過程中，能夠更好地實現高效英語輔修的教學目標，讓學生通過充分利用有限的英語課堂教學時間，從而為增強學生的英語交流能力奠定堅實的基礎，有效提升高校學生的英語素養。

二、創設良好的英語交流機會，增強學生的英語應用能力

在高校英語輔修模式的實施過程中，通過以學生為中心開展英語課堂活動，以此激勵學生勇于自我表現，有效提升學生的英語應用能力。通常在學生剛剛參加英語輔修聽說課堂的時候，學生不管是在自我表現意識，還是英語應用水平方面都存在著較大的差異性。其中，有的學生勇于表現，在課堂上積極的參與。但有部分學生還是對自己應用英語表達的能力缺乏自信心，常常在課堂教學過程中始終處于被動的地位。因此，針對學生的這些情況，老師便可以讓學生將英語輔修聽說課程作為同舟共濟的學習場所。這樣，每一位學生都能夠得到不同程度的進步，從而在高校英語輔修課堂中創設出良好的英語學習環境。這樣一些理工科的學生，在日常的學習過程中參與演講的機會較少，所以他們常常在公開表達的時候常常會表現出不知所措。老師便可以組織學生積極的做課堂報告，分角色表演，這樣學生在參與辯論的過程中便能夠切實增強自身解決問題的能力，以及社交能力和對角色的適應能力。通常在開展語言教學活動的過程中學生都是分組進行，這樣不但能夠讓學生獲得應用英語交流的機會，而且還能夠最大限度提升高校英語輔修模式的實施效率，有效提升高校學生的英語素養。

三、引導學生利用網絡途徑，提升學生的信息素質

在高校英語輔修模式的實施過程中，老師可讓學生充分利用多種網絡途徑去搜集所涉及到的英語資料。當前，正處于網絡信息快速發展背景下的大學生，通常對網絡非常喜愛，所以高校老師便可以利用這個特點，讓學生利用網絡資源搜索英語輔修資料，以便為高校英語的輔修模式實施創造良好的條件，有效提升高校學生的英語素養。

例如，在學習“Healthy Life”這節課的時候，老師可將學生合理的分為幾個小組，讓每個小組的學生充分利用課前的時間分別查閱關于“Healthy Life”的分類，以及對人身體的影響。然后，在這節英語課堂的教學過程中，老師再將相關的內容進行匯總，并指導各個小組的學生就Affect the breath of non-smokers進行辯論，這樣能夠讓學生學會判斷生活中信息的真實性和準確性，以便在實際生活中養成良好的生活習慣，讓學生終生受益。

四、培養學生的跨文化交際意識，注重培養學生的語用能力

在現代新經濟常態的發展背景下，國際交流與合作已經達到了前所未有的高度。所以，需要在高校英語輔修模式的實施過程中，注重培養學生觀察問題時的全球性視角，這對促進當代大學生成長具有現實性的意義和前瞻性的意義。通常為了豐富學生的人文社會知識，便可以組織學生參加輔修聽說課的活動，讓學生能夠更加深入的了解西方文化及相關的風俗習慣，有效提升學生的文化知識水平和英語應用素養。

例如，老師可組織學生觀看一些美國的影片《A keel arand the Spelling Bee》，并組織學生緊密結合影片的內容討論美國黑人社區的生存狀況，以及在當時美國社會的發展過程中，不同種族的家庭對兒童教育所持的不同的態度。這樣在整個過程中，能夠讓學生更加深入的了解美國社會。同時，還能夠增強學生對不同國家的不同文化的明暗性，盡量站在解讀文化的視角去進行學習，這樣便能夠讓學生形成良好的跨文化交際意識，讓學生利用英語來向全世界宣傳中國文化的能力，讓學生的英語素養真正得到提升，以此來強化學生的英語應用能力。

再如，在“Travelling”這個主題的學習過程中，老師便可以組織學生參加相關“旅游”的討論活動，讓學生思考“Have you ever been to any places in your holidays？Where did you go？Do you know any famous places of interest？”這樣在培養學生的跨文化交際能力的過程中，老師通過緊密結合高校英語輔修課程的特點，合理的創設良好的英語主題場景，以便讓學生的跨文化交際中的非語言行為得到發展。同時，組織學生討論旅游時人們從事的活動，呈現see the beautiful view等，這樣能夠讓學生避免發生嚴重的語用錯誤，為強化高校英語的輔修實施效率創造良好的條件。

總之，在高校英語輔修模式的實施過程中，老師可以增強學生的語言能力為基礎，組織高校學生積極地參加英語聽說教學活動，有效提升高校學生的綜合素質，以便讓高校學生更好地滿足現代社會發展的需要。引導學生學會求知、學會做事、學會共同生活、學會發展是高校英語輔修模式的實施任務，有利于提升高校學生的英語素養。

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