讓教師培訓(xùn)“活”起來(lái)，教師隊(duì)伍“優(yōu)”起來(lái)

于俊艷

【摘要】教師是立教之本，是每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人、筑夢(mèng)人，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是辦好人民滿意教育的重中之重，是一個(gè)地區(qū)教育提升的立足之本、興盛之源。教師興則學(xué)校興，教師興則教育興。培養(yǎng)優(yōu)秀人才，必須有優(yōu)秀教師。習(xí)書記在給廣大教師的慰問(wèn)信中明確指出，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，提升教師素質(zhì)。而提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展重要的途徑之一就是教師培訓(xùn)。它是教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師的戰(zhàn)略性工程。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 培訓(xùn)質(zhì)量 “活” “優(yōu)”

作為一名教師培訓(xùn)的組織者來(lái)說(shuō)，參加過(guò)大大小小的培訓(xùn)，很多學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)的感受往往是：培訓(xùn)前，滿懷憧憬，心情激動(dòng)，熱情期待;培訓(xùn)中，熱血沸騰，聽(tīng)的津津有味，頻頻頷首;培訓(xùn)后，感慨很多，實(shí)踐甚少，漸漸地，拋之腦后，忘得一干二凈，使教師培訓(xùn)流于形式。因此，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，讓培訓(xùn)“活”起來(lái)變得尤為重要。

那么，如何讓教師培訓(xùn)“活”起來(lái)？筆者通過(guò)“什么樣的培訓(xùn)受教師歡迎”這樣的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)探討。

首先，從培訓(xùn)方案的制定上來(lái)說(shuō)，行之有效的培訓(xùn)方案，能夠?qū)處熣归_(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真評(píng)估教師需求，以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，比漫無(wú)目的，從網(wǎng)上摘抄指導(dǎo)思想、假大空的制定方案更能受學(xué)員歡迎。

其次，從培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，接地氣的專家更受歡迎。何為接地氣的專家，長(zhǎng)期在一線工作，有著對(duì)課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在的感悟和體驗(yàn)，有著大量豐富鮮活的教學(xué)實(shí)例，有著豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)，在教學(xué)中不斷的反思成長(zhǎng)而不是故步自封，有著對(duì)教育事業(yè)的拳拳赤誠(chéng)，有著對(duì)新課改勇于實(shí)踐且有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，從基層成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)者型教師、名師、專家等。他們這些人往往受廣大教師的歡迎，因?yàn)樗麄冏陨淼某砷L(zhǎng)經(jīng)歷更能夠讓奮戰(zhàn)在一線的教師感同身受，而有些專家雖然教育理論知識(shí)高深，但是脫離教學(xué)一線，沒(méi)有上課經(jīng)驗(yàn)，即使侃侃而談，說(shuō)的頭頭是道，下面的聽(tīng)者卻覺(jué)得索然寡味，直打瞌睡。反之，如果教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一大堆，可是沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，依然提不起興趣。

再次，從培訓(xùn)的形式來(lái)說(shuō)，靈活多樣的培訓(xùn)更受歡迎。一次3天的集中培訓(xùn)，如果單純的專家講座，專家在上邊講，教師在下面聽(tīng)，既沒(méi)有互動(dòng)也沒(méi)有交流，3個(gè)小時(shí)的講座，必定如坐針氈，要么哈欠連天，要么和周公夢(mèng)游，還不如玩手機(jī)來(lái)的愉快一些，3個(gè)小時(shí)猶如3天一樣難熬。而一次培訓(xùn)中如果既有參與式專家講座、又有合作探究、提問(wèn)交流，還有案例分析研討、學(xué)員論壇等多種培訓(xùn)研討方式的話，那么3天的培訓(xùn)猶如3個(gè)小時(shí)。因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)，受訓(xùn)教師有代入感，能夠真正融入到培訓(xùn)中，感受到參與的價(jià)值，開(kāi)小差的情況幾乎不會(huì)存在。學(xué)員不僅接受到專家先進(jìn)的理念，更能激發(fā)主動(dòng)參與的積極性，鍛煉了膽量，提高了語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，使每一位學(xué)習(xí)者都能貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，分享智慧，相互啟迪，共同進(jìn)步。另外，適當(dāng)豐富教師的文藝生活，有助于增強(qiáng)學(xué)員的凝聚力。記得在組織新教師集中培訓(xùn)的時(shí)候，我們利用晚飯后休息的時(shí)間搞了一場(chǎng)即興文藝匯演活動(dòng)。有才藝的教師爭(zhēng)先恐后的搶著上去表演，匯演形式多樣、內(nèi)容豐富，有歌舞、京劇、朗誦等。沒(méi)有想到此次即興匯演得到廣大新教師的一致好評(píng)，很多人表示這次培訓(xùn)不僅收獲了知識(shí)，還豐富了教師的精神文化生活，顯示了教師的風(fēng)采和活力，也彰顯了各團(tuán)體小組人員的凝聚力和向心力，展示了新教師良好的精神面貌，為教育事業(yè)續(xù)寫了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、立德樹(shù)人的新篇章，培訓(xùn)效果明顯提高。

最后，有跟蹤服務(wù)的培訓(xùn)更受歡迎。很多培訓(xùn)都是把集中培訓(xùn)當(dāng)作重要任務(wù)，培訓(xùn)過(guò)程的任務(wù)完成之后就意味著培訓(xùn)工作全部結(jié)束。其實(shí)，培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)才是促成培訓(xùn)成果落地生根，提高培訓(xùn)效果，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。若沒(méi)有跟蹤服務(wù)，往往會(huì)導(dǎo)致開(kāi)始時(shí)轟轟烈烈，結(jié)束時(shí)悄無(wú)聲息。培訓(xùn)結(jié)束后，有些老師想在自己的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用培訓(xùn)時(shí)獲得的技能，但是在實(shí)際操作中遇到困難無(wú)法解答，以至于很多老師就放棄了運(yùn)用，還是沿用以前的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到內(nèi)化。所以，很多老師對(duì)培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)有迫切需求。如果每次集中培訓(xùn)結(jié)束之后，持續(xù)的幫助教師查找教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)能力，教師將會(huì)更喜歡這樣的培訓(xùn)。

針對(duì)以上論述，教師培訓(xùn)“活”起來(lái)，教師隊(duì)伍才能“優(yōu)”起來(lái)。

一是制定行之有效的方案。培訓(xùn)主題明確，目標(biāo)恰當(dāng)不宜過(guò)高或者過(guò)低，思路清晰，內(nèi)容貼合實(shí)際，方法具體，了解教師最需要哪方面的知識(shí)，希望得到哪些幫助。通過(guò)調(diào)查教師需求，了解教師的欠缺，在大量評(píng)估教師需求的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)由淺入深的制定方案，切實(shí)解決教學(xué)中的困惑與問(wèn)題。

二是呼喚有水平且接地氣的專家。培訓(xùn)中的主講專家，最好也能有教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以給老師們更多啟示，同時(shí)實(shí)際案例也容易引發(fā)教師的思考與討論，能引起教師的共鳴，在培訓(xùn)中產(chǎn)生理想與智慧的火花，達(dá)到同頻共振，從而體現(xiàn)培訓(xùn)的更大價(jià)值。邀請(qǐng)那些既有豐富專業(yè)理論知識(shí)，又有大量豐富鮮活的教學(xué)實(shí)例，豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)，在教學(xué)中不斷的反思成長(zhǎng)的專家，這樣的專家既有大量的干貨又很接地氣。

三是創(chuàng)新靈活多樣的培訓(xùn)模式。摒棄“填鴨式”“滿堂灌”的培訓(xùn)方式，實(shí)行參與式培訓(xùn)。在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象之間建立起雙向交流、相互對(duì)話和積極互動(dòng)的關(guān)系。當(dāng)每一位教師都參與到培訓(xùn)當(dāng)中，并成為了培訓(xùn)的主人，教師培訓(xùn)質(zhì)量自然得以提高。課堂上經(jīng)常說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同樣的教師培訓(xùn)也應(yīng)該教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)不再盲目地相信權(quán)威，而是通過(guò)自己地思考和與同伴交流選擇并形成對(duì)自己有意義地知識(shí)。

四是建構(gòu)跟蹤式服務(wù)評(píng)價(jià)體系。師訓(xùn)部人員要成立3個(gè)小組，即檔案組、指導(dǎo)組、考評(píng)組。檔案組要給受訓(xùn)教師建立檔案。指導(dǎo)組到受訓(xùn)教師的學(xué)校通過(guò)推門聽(tīng)課等方式進(jìn)行了解教師在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和需要解決的困惑，幫助教師查找原因，研究改進(jìn)策略。或者把實(shí)踐中遇到的困惑與問(wèn)題反映到學(xué)校，學(xué)校集中問(wèn)題形成有價(jià)值的研討方案，通過(guò)QQ、微信、電話等形式，請(qǐng)專家予以解答。考評(píng)組要對(duì)每一位教師的培訓(xùn)進(jìn)行全程有效的監(jiān)控和考核，考核可以采取教師論壇、大講堂、優(yōu)秀教育案例評(píng)選等方式開(kāi)展，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師的培訓(xùn)檔案，與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)升職、科研成果、繼續(xù)教育學(xué)分掛鉤，使過(guò)程評(píng)估與終結(jié)考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成跟蹤式服務(wù)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。教師培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)工作是教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，完善教師跟蹤培訓(xùn)長(zhǎng)效體系，不僅有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更有利于鞏固培訓(xùn)成果，讓培訓(xùn)效果更持久有效。

教師培訓(xùn)在于促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)工作方法、提升自身能力、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。只有讓培訓(xùn)“活”起來(lái)，接地氣、有實(shí)效，精準(zhǔn)化，教師才能沒(méi)有抵觸情緒，主動(dòng)積極參與，最終提高教師綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師快速成長(zhǎng)和發(fā)展，才能打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人變成人才的質(zhì)變。