基于互聯網+的政企校協同育人框架下非技術專業應用型人才培養模式創新研究

李寧

【摘要】在互聯網+的發展背景下，針對于我國目前應用型人才供給不均衡的現狀，提出了搭建政企校協同育人框架下借助于互聯網技術，結合非技術專業的就業和所需技能實踐特點，利用于網絡平臺或移動手機終端發布用人信息，使校企聯動，實現有效協同育人，同時也為探索更多校企合作的方式提供了參考。

【關鍵詞】政企校協同育人 非技術專業 應用型人才

一、互聯網+與高校人才培養的融合

在2015年3月的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。2015年7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。指出，“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展。因此互聯網+教育特別是高校教育可以理解為借助于互聯網信息技術優化高教教育資源，革新人才培養體系、重構人才培養模式等途徑來實現經濟發展新動能背景下的創新型、應用型人才培養，充分發揮高校的社會責任，即實現互聯網與高校人才培養深度融合，創造新的復合型，應用型人才培養及發展生態。

二、我國目前高校復合型、應用型人才培養現狀

目前，我國復合型、應用型人才培養現狀主要表現為供求不均衡。隨著我國經濟的快速發展，社會對高端且具有一定創新能力的技能型、應用型的復合人才有著巨大的需求，但在目前我國人才供給中，中低端人才數量較多且同質化現象嚴重，導致人才“供需錯位”，這對高校人才培養模式和教育的有效性提出了新時代的要求。人才資源作為社會發展的第一資源，增加人才的有效供給是目前社會和教育界面臨的重要問題。

三、本科高校培養非技術專業應用型人才的難點

由于本科高校與高職高專的教學培養目標和定位的不同，本科高校在增加人才培養實踐能力和創新能力方面，多引用了建立高校和企業的產學研人才培養合作模式。產學研即企業、高等學校、科研院所等相互配合與合作，發揮各自優勢，通常企業為技術需求方、與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，目的是達到促進技術創新資源的有效整合。目前，主要的產學模式有：集中多家企業和大學及科研機構共建完成技術創新鏈條的創新戰略聯盟;企業和高校及科研院所共建研究院或研發基地及實驗室的1+1+1平臺;高教與科研院所向地方輸出科研技術優勢的對接合作;校地共建、一園多校的大學科技園;政用產學研協同模式及政產學研金五位一體模式。產學研模式使高校和企業有效接軌有效增加了高校人才獲得實踐技能的機會，縮小了高校人才培養和社會人才需求的差距。

從高校與企業聯動與合作的模式可以看出，這一合作的基礎和前提是技術。技術或科技能力的需求促成了高校和企業的合作及共建。因此對于以科研為主的大學或者綜合型大學的技術類專業這一合作，的確能夠有效地促進技術型人才的培養。但是，對于應用型大學中的非技術類專業這一模式就失去了合作的基礎了。非技術類專業是相對技術類專業而言，一般指文科類，基礎類，就業領域大多不局限于一個固定行業的專業。這類專業學生通常主修通識類知識，不能進行技術輸出。可見高校中這類專業很難與一個企業或者一個行業達成合作，但是配合社會經濟發展的需求在第三產業中對這類復合型非技術人才的需求同樣是很大的。如管理人才、商務人才等。

四、建立基于“互聯網+”的政企校協協同育人框架下非技術專業應用型人才培養模式的必要性

為了解決高校中非技術類專業目前人才培養的實際困難，即增加這類人才所學知識的實際操練機會需要調動社會中與人才培養相關聯的一切社會資源。對比高校中技術型專業人才和非技術性專業人才的培養特點，可以得知，在專業能力方面，技術型人才比非技術性人才的專業能力相對更加細化，專業領域研究更為深入，因此，非技術性技術人才比起技術型人才就業時面臨的可選就業領域或就業職位也相對更加廣泛，以漢語言文學專業為例，這個專業的畢業生的專業能力主要體現在文字和文化功底上，基本具有相當的文學素養、語言表達能力和寫作能力。因此，可以選擇的職位很多，既可以在企業、事業單位或文學出版部門擔任職務，如行政管理、企業策劃、企業宣傳、廣告管理、秘書等職業;也可以從事在漢語文學研究、教學、文學批評等相關工作，甚至因為良好語言表達和溝通能力在企業中從事協調，人力，銷售等相關職位也都是可以的。面對這一就業選擇廣泛的特點對于非技術性專業人才培養過程中高校方在提供或者增加人才培養的實踐能力機會就是相對是存在較大困難的。

首先，對于非技術型專業來說僅一個專業就有上述多個就業選擇，按照高校培養人才的計劃，高校就需要與多個與就業相關的企業和單位建立合作關系以增加學生的實踐鍛煉機會，那么一般普通高校有多個甚至十幾個非技術性專業，這樣對于高校來說需要建立合作關系的企業和行業可達幾十個甚至上百個這樣的合作關系。一方面，從行政方面來看高校方是否能實現和建立這數量龐大的合作關系是存在較大困難的;另一方面，就算建立了合作關系這樣種類復雜，數量眾多的合作關系也會給高校方帶來相當大的管理困難;畢竟增加人才的實踐能力是人才培養的一部分但是并不是人才培養的全部內容，也不是高校教育的主要內容花大量的人力和物力來建立和維持這樣的合作很顯然是不合適的。

其次，對于企業和用人單位來說，技術型專業和企業的合作基礎在于技術輸出，因為科學技術是生產必不可少且非常重要的一部分，或者可以說是生產的基礎，企業可以根據科學技術的革新和進步帶來生產技術的革新或生產產品的更新換代，換句話說，企業和工廠本身就是需要科學技術的。當然，企業和工廠中的技術人員也可以負責企業或者工廠的科技創新，但是作為社會科技的發展和進步主要力量是高校與科研院所，企業與高校建立校企合作可以直接與最新的科技建立第一手聯系，這樣縮短了科技轉化成產品的中間環節和時間成本，可以說是社會經濟快速發展的必然。而對于非技術型專業來說，這類人才的勞動只是轉化成企業和工廠生產中的一個環節，多數情況下對完成相關工作的人選要求不是特別的嚴格，或者說企業內部的員工就可以自己消化了，這樣大大減少了企業與高校建立合作關系的欲望和必要性。企業和高校雙方面都面臨著困難和動力不足的情況下，同時面對社會對于非技術型復合型人才的需求，需要探索一條適合培養非專業性復合型人才的企業和高校的創新合作方式。

五、基于“互聯網+”的政企校協同育人框架下非技術專業應用型人才培養模式的建立及優勢

“互聯網+”的政企校協同育人框架這一創新模式是在基于互聯網信息技術的基礎上充分有效調動人才培養在社會中主要涉及到的三個方面政府、企業和高校三方資源并有效為社會復合型應用型人才培養服務的一種創新人才培養模式。

建立這一協同育人框架對高校、企業和政府三方都有著顯而易見的好處。對于高校方來說，特別是對于高校中的非技術型專業能夠實現最大限度的提供專業所需要的實踐機會和實訓平臺。基于互聯網信息技術的信息發布平臺真正實現了高校專業的一對多（一個專業多個就業方向），高校專業的多對多（多個專業多個就業方向）的信息交換。使高校中非技術型專業的學生能夠通過多家企業發布的短期就業機會或實習機會把自己所學的專業知識應用到實踐中去同時也能夠在所學專業的多種就業可能中或的最多的實踐鍛煉，增加非專業型人才的復合實踐能力，同時也豐富了校企合作的方式;對于企業而言通過在信息平臺上發布相關用人信息，一方面能夠實現企業的社會價值為社會人才培養做出企業應做的貢獻外，另一方面把高校中的學生人力通過網絡平臺的方式引入到企業中去是對企業雇傭方式，勞資分配的一種新型嘗試和對現行實施方案的一種補足。把高校中的學生作為人力引入到企業中去可以增加學生實踐能力的同時緩解企業雇傭的壓力，高校中的學生可以在線完成工作有效緩解企業工作壓力的同時也是企業免去為全職員工提供的相關工作待遇，而高校中的學生身份明確，專業能力清晰也相較社會中水平參差不齊的臨時或短期勞動力能夠更好的保障企業工作的完成度;對于政府而言，這樣的信息交換方式使企業能夠在有效節約用人成本的同時完成工作，使高校方能有獲得第一手人才培養需求的相關信息，使學生能夠最大范圍和程度的獲得實踐機會，有效增加人才培養的復合能力，增加人才的適應性更好的為社會服務進而企校雙方形成培養和使用人才的良性循環有效促進區域經濟的發展，這也是實現政府職能的成效體現。

六、基于“互聯網+”的政企校協同育人框架下非技術專業應用型人才培養模式發展的現實問題

建立以及實現基于“互聯網+”的政企校協同育人框架現實對非技術專業應用型人才培養的要求，提高人才培養的實踐性及能力，政、企、校三方還需要注意一些現實問題。政府要做好督促企業和高校參與信息發布和接收的宣傳以及對信息發布平臺的監管工作，必要時也可以通過地方政府制定倡導文件，開展好處宣講活動等形式充分發揮地方政府的指導及監督監管職能;企業要充分認識到企業在社會人才培養中應該承擔的企業社會責任及與高校聯合培養人才的好處，要做到積極的把相關用人信息及時準確的發布到相關信息發布平臺，同時高校要對學生做好相關活動的宣傳，通過鼓勵，激勵或者轉換學分等方式有效的引導學生合理利用相關信息發布平臺，并做到及時與相關企業做好溝通保障學生的合法權益和人身安全，及時利用學生在企業中獲得到的經驗和技能調整教學計劃和人才培養方案，合理構建人才培養模式。

參考文獻：

[1]國務院.關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見.2015.

[2]徐戊矯，鄒茂華.談我國高校人才培養模式的現狀與問題.科技資訊，2015，（27）.