土木工程材料課程實驗教學改革探索

羅麗

摘 要：土木工程材料課程實驗教學是土木工程專業教學中重要的環節。文章分析了傳統實驗教學的不足，以培養應用創新型人才為教學目標，對土木工程材料課程實驗教學的改革探索進行簡單的分析。

關鍵詞：土木工程;材料課程實驗教學;改革;

土木工程材料是高校土木工程專業中的一門基礎課程，也是一門必修課程，是學生學習土木工程其他課程的基礎。土木工程材料在教學中通過實驗教學能夠有效幫助學生理解材料課程中的知識點，不僅使學生直觀的了解實驗的全過程，也提升了學生的實踐能力，保障了學生對工作的需求。

一、土木工程材料課程實驗教學的內容

土木工程材料實驗課程作為行業學習的基礎，其課程包括土木工程材料的認識和實驗等多個領域，比如說混凝土骨料實驗，主要是檢測骨料各方面的指標是否符合國家的規定和要求;如混凝土強度實驗，主要是為了確保混凝土能夠滿足工程設計強度的要求，再比如說水泥的實驗，包括水泥強度實驗和水泥細度、水泥凝固時間等，主要是為了保證水泥的質量能夠達到施工的要求。而在材料的實驗課程中，實驗內容應當聚焦在實驗目的、實驗原理、實驗方法、實驗過程、實驗結果等方面，通過科學的安排，在解決學生問題的同時，提升學生的動手能力。

二、土木工程材料實驗教學現狀

（一）內容繁雜，各自為戰

土木工程材料包括各類建筑施工所用材料，因此課程中所涉及到的內容較多，而且由于各建筑材料之間沒有太大的聯系，因此在實驗的過程中，存在各自為戰的情況。實驗課程需要對材料的性能進行剖析，因此要對材料的組成和結構、有著充分的了解，再結合龐大的材料學體系，才能完成實驗課程的傳授。對于學生來說，材料實驗課程在教學中跳躍的幅度較大，聯系性不強，不能形成連貫的知識體系，在實驗的過程中很容易出現實驗步驟上的錯誤。

（二）模式單一，實驗局限

教師在材料實驗的教學課程中，大部分都采取流程化的實驗教學模式，即：學生預習、老師演示、學生操作、實驗總結。這樣的教學方法是有一定局限性的，對于學生而言，這樣的模式不禁缺乏趣味性，而且分組實驗的方式，不能凸現學生的個體，即使學生出現錯誤，教師也不一定能夠及時捕捉的，進而糾正學生的錯誤。

三、材料實驗課程建設的內容與改革措施

（一）更新實驗內容

更新實驗教學內容是培養學生實踐能力，提升學生研究水平的有效措施，可以從以下幾個方面著手：一是加強常規材料的檢測實驗，比如說土木工程的核心材料，鋼筋混凝土的基本性能實驗，通過實驗課程的強化，使學生達到工程一線技術實驗的標準;二是創新實驗內容，在實驗的教學中應當減少驗證類型的實驗，增強實驗的技術性和突出性、綜合性和先進性，增強學生的學習興趣。比如可采用的兩人一組的教學模式，分別進行研究，由于每個小組的參數不同，待所有的實驗結果匯總后，進行比較和分析，并擬寫一篇實驗的結論。這樣不僅可以使學生對于實驗有充分的了解，還強化了團隊合作的精神。

（二）強化學生動手能力

教師可以根據教材和國家課程的要求，精心設計實驗方案，改良分組模式，突出實驗學生的個體，盡可能的使每一個學生都對實驗有充分的接觸，通過實驗過程的操作強化學生的動手能力。除此之外，要嚴格把控考勤制度，保證每一個學生都參與到實驗中。如果發現學生操作步驟出現錯誤，要立即糾正。

（三）增強學生學習興趣

土木工程材料實驗課程的內容繁多，而教學的時間較少，因此教師教師僅僅講述和提問達不到提升學習興趣的效果，因此，需要教師在教學中采用多媒體、翻轉課堂、工程案例引用等多重方式提升教學的真實性和基層性，加強學生的參與度，從而達到提高學生學習興趣的目的。除此之外還可以采用BIM教學鍛煉學生在空間表達方面的思維。在教育思維上應當從傳統的讀圖、識圖、繪圖的教育額理念向形體和產品的三維表達為主的教學思維轉變。

（四）加強對教師的培訓和考核

在實驗教學過程中，相關部門需要定期針對教師的實驗技能和教學方法開展培訓活動。在新時期的社會發展中，土木工程材料實驗方法和實驗標準發生了很大的變化，很多新型的儀器設備應運而生，這就對實驗教學教師提出了更加嚴格的要求，應該定期組織教師參加相應的培訓活動并考核，提高教師的綜合素質和專業技能。

（五）增加多種考核形式

課程考核包括平時成績、實驗成績和期末考試成績等部分。在教學考核中增加了課程報告環節，內容要求學生做文獻綜述或制作小制品、小發明等。具體要求學生或針對課程所涉及的相關材料就某一專題撰寫課程小論文，培養學生歸納總結分析的能力;或運用土木工程材料進行一些小制作、小發明，增加課程的趣味性，培養學生的動手能力。

四、結束語

在土木工程材料實驗教學過程中，學生能夠掌握建筑材料的技術性能，有利于培養創新應用型土木工程專業人才。教師應該積極引進先進的教學方法改善這一現狀，提升土木工程材料實驗教學的有效性。

參考文獻：

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