國際化人才培養(yǎng)模式下的課程體系及課程內(nèi)容革新研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國家之間的競爭已經(jīng)由原來的資源競爭上升為人才之間的競爭。國際化特征已經(jīng)成為人才的重要標(biāo)簽之一。人才競爭的關(guān)鍵在于對(duì)人才的培養(yǎng)和教育。人才的成長過程中接受高等教育的洗禮是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，國際化的教育模式依然成為教育發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合我國當(dāng)前高等教育國際化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀展開研究，探究其背景下課程體系和課程內(nèi)容建設(shè)的新路徑。

關(guān)鍵詞：高等教育;國際化人才培養(yǎng);課程體系;課程內(nèi)容;新路徑

引言

“一帶一路”倡議促使我國進(jìn)入了競爭更加激烈的全球化模式。全球化經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對(duì)我國人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。國際化人才是促進(jìn)我國國家發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要不斷開展各個(gè)層次與領(lǐng)域的教育和合作，進(jìn)而提升我國的國際化教育水平，培養(yǎng)出一批兼具國際情懷、愛國情懷、國際交往能力，同時(shí)可以勝任國際事務(wù)的綜合性人才。在這樣的時(shí)代背景下，本文對(duì)國際化人才培養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容展開研究，以期通過不斷創(chuàng)新的教育模式提升學(xué)生的國際溝通能力、拓寬學(xué)生的國際視野。

一、國際化人才培養(yǎng)模式概述

所謂人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)能力和素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建的一種方式[1]。而國際化人才培養(yǎng)模式則是學(xué)校根據(jù)國家、社會(huì)以及企業(yè)對(duì)國際化人才的需求，在國際化教育理念的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式。國際化人才培養(yǎng)模式包含以下三個(gè)方面：一是采用國際化的教育理念。實(shí)施國際化教育活動(dòng)的意識(shí)是國際化教育模式的核心思想。二是國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)反應(yīng)了國際化人才培養(yǎng)的方向、類型和水平。三是采用國際化人才培養(yǎng)措施，即實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體路徑。

二、國際化人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

盡管我國在國際化人才培養(yǎng)上傾注了大量的人力、物力和財(cái)力，但是仍然存在國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，一方面，高校教育管理者和教育實(shí)施者對(duì)國際化人才的概念理解不準(zhǔn)確，什么是國際化人才，怎樣進(jìn)行國際化人才培養(yǎng)存在疑惑。另一方面，由于我國國際化人才培養(yǎng)開展較晚，培養(yǎng)周期與西方發(fā)達(dá)國家相比較短，市場和企業(yè)對(duì)這部分的人才的認(rèn)識(shí)也比較模糊，導(dǎo)致高校缺少開展國際化人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，因此無法準(zhǔn)確把握國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）國際化人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

通過調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)，很多高校往往將國際化教育的資源投入到本院校的優(yōu)勢專業(yè)，希望通過優(yōu)勢專業(yè)的帶動(dòng)促使整個(gè)院校國際化的發(fā)展。但是由于缺少科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致高校過于依賴優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展，而忽視了其他專業(yè)。長此以往，高校的國際化人才培養(yǎng)模式會(huì)出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的不公平。非優(yōu)勢專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)等層面缺少國際化投入，容易導(dǎo)致學(xué)生在心理上的不自信，造成他們?nèi)鄙俑偁巼H化職位的勇氣。

（三）國際化課程實(shí)施力度有待加強(qiáng)

目前，很多高校的國際課程都沒有和國際課程體系接軌，國際課程僅僅局限于旅游、英語、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)。而且在教材安排上也沒有倡導(dǎo)或者使用原版的英文教材，知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)性、銜接性和適用性。生搬硬套的課程實(shí)施方式造成現(xiàn)實(shí)教育與理想目標(biāo)的脫軌。

三、國際化人才培養(yǎng)模式下課程體系和課程內(nèi)容建設(shè)新路徑

（一）提升教育管理者的管理理念

教育管理者在學(xué)校未來發(fā)展中的作用是十分巨大的，管理者的教育理念和思想將會(huì)影響本地教育的未來走向[2]。因此，在國際化人才培養(yǎng)過程中，要不斷提升教育管理者對(duì)國際化管理的認(rèn)識(shí)和理解，一是要不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，不斷深化了理解國際化的含義，將國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分融合，引導(dǎo)全社會(huì)加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)的重視。二是向?qū)W生、家長以及企業(yè)普及國際化人才培養(yǎng)的概念，正視國際化人才培養(yǎng)的緊迫性和重要性。三是積極參與國際化學(xué)術(shù)交流，通過交流和學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握國際化人才培養(yǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確院校國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）倡導(dǎo)專業(yè)、多元化的特色辦學(xué)理念

全球化發(fā)展趨勢使得世界各國教育領(lǐng)域的交流愈發(fā)密切，這為我國國際化人才培養(yǎng)提供了巨大的動(dòng)力和支持。因此，院校必須緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，了解市場需求，為企業(yè)做好國際化人才的供給工作。在制度建設(shè)上要積極向國際化教育相關(guān)的規(guī)劃靠攏。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，努力建設(shè)由專業(yè)處理國際化教育業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的工作人員組建的工作部門，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的國際化人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)。要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)需要，在不影響學(xué)校整體國際化人才培養(yǎng)的前提下，逐步在各個(gè)學(xué)院開設(shè)以國際化培養(yǎng)和合作辦學(xué)為主的二級(jí)學(xué)院。在專業(yè)設(shè)置上，采取多元化的學(xué)科評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生在英語、實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)等多層面進(jìn)行綜合考量，促進(jìn)學(xué)生國際化水平的提升。

（三）優(yōu)化資源配置，探索人才培養(yǎng)新思路

通常而言，每個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置上都會(huì)遵循一定的流程，從基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解到專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，一步一步循序漸進(jìn)。學(xué)生需要提前安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的知識(shí)，所以每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建基本都是相同的。隨著時(shí)代的發(fā)展，國際化人才的培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)的課程體系，固化的教學(xué)模式被靈活的、個(gè)性化的課程體系所取代。所以，在國際化人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供適合學(xué)生未來發(fā)展的模塊化課程體系。即每一個(gè)模塊里的內(nèi)容相對(duì)完整，方便學(xué)生個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)。模塊化的課程體系實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程資源的優(yōu)化配置，一方面，加強(qiáng)了各門課程之間的聯(lián)系，每門課程不再是單一的個(gè)體，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的完整性。另一方面，模塊化的課程設(shè)置在一定程度上避免了課程內(nèi)容的重復(fù)和跳躍，讓學(xué)生對(duì)課程的作用和培養(yǎng)目標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]田甜.基于中外合作辦學(xué)的國際化人才培養(yǎng)模式研究[J].國際公關(guān)，2020（10）：227-228.

[2]姚佳烽.高等學(xué)校國際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（18）：9-11.

作者簡介：周艷萍，女，1980年5月，漢族，河北省文安縣，碩士，講師，研究生教學(xué)管理、化學(xué)工藝