淺談農村初中英語教學現狀和對策

付永紅

摘 要：文章針對農村初中英語教學中存在的困難與問題，主要從農村的基礎設施、教學設備、教師素質及中學生學習情況等方面淺談了我國農村中學英語教學現狀，并針對存在的問題，提出了相應的對策，旨在改善農村英語教育現狀，提高農村英語教育質量。

關鍵詞：農村中學;英語教學;問題對策

在社會、經濟、教育快速發展的新形勢下，國家提出了新課程改革，就是要讓城鄉的孩子接受同等質量的教育。受社會環境、教學條件及教師素質等多方面因素的影響，農村初中英語教學和城市相比，存在很大的差距。初中英語教學在教學設施、教法、教師、學生等方面都存在許多值得關注的問題，只有了解了農村英語教育中存在的困難和問題，才能有效地實施基礎英語教學改革。

一、當前農村初中英語教學存在的問題

（一）教學資源缺乏，師資力量薄弱

受農村生存環境的影響，許多優秀的英語專業畢業生都不愿到偏遠的農村工作，這就造成了農村中學英語教師的緊缺。而且大部分農村小學教師老齡化十分嚴重，老教師沒有接觸過英語，加之英語專業教師偏少，這就造成了英語教師負擔重，學生英語基礎差。同時學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，英語課程的設置太單一，對學校英語老師的培訓太少，許多網絡培訓流于形式，對教師自身專業的提高沒有起到實際意義。學校不能創造有利于新課程下英語教學發展的環境，因此英語成績不理想。

（二）農村教師待遇低，晉升空間小

在一些地區，農村教師匱乏問題突出。目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級，達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率。教師穩則教育穩，教師地位高則教育地位高，在我國農村學生還占大多數的情況下，發展農村教育，解決農村師資隊伍建設面臨的突出問題具有極其重要的作用。

（三）學生學習英語的積極性不高，缺乏正確的學習方法和必要的課外輔導

我國農村初中英語教學質量一直較差，城市孩子所接觸到的教育資源比農村孩子豐富很多，由于教育的不公平長期沒有引起社會、學校和學生的注意，因此進入了一個惡性循環，來自農村的學生對英語學習的興趣和積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，造成差生越來越多，兩極分化嚴重，這就極大的影響了英語教學質量的提高。

（四）教師自身專業功底不扎實，教學觀念陳舊，教學方法落后

在農村中學中，由于個人素質的原因，出現了教師基本功不扎實的情況，發言不準確，書寫不過關，語法使用不當，甚至對基本文化背景知識不夠了解，在課堂教學上，教學目標不明確，教學設計不合理，嚴重影響了教學效果。大部分農村英語教師缺少語言的認識，認為學校英語的重點應該是對單詞、短語和句型的記憶，學習方法就只有死記硬背這一條路，因此在課堂上反復強調對知識點的記憶，而忽略了學習英語的真正目的是使用英語。部分教師教學觀念陳舊，缺乏創新，還有的教師甚至不能駕馭教材，對英語教材的理解片面化，不能按新課改的要求完成教學任務，所以，這些原因也阻礙了英語教學質量的提高。

二、農村初中英語課堂教學現狀的對策

（一）加強基礎設施，完善農村的教學設備

要提高農村的英語教學水平，首先需要引入一批優秀的教師。因此，國家要在政策上，對農村的基礎設施有所偏斜。要重視農村的水、電、校舍的建設，縮小城鄉硬件方面的差距，提高農村中學對教師的吸引力;教育主管部門要動員各地高校及其他成人教育機構加強對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識、提高教學理論水平、改進教學方法;各級部門要增加對農村中學教學資金的投入，建立較為先進的網絡機制，促進城鄉英語資源共享，實現農村學校“城市化”、“均衡化”、“現代化”。

（二）加強教師交流，提高教師待遇

優秀教師都不愿待在農村，造成農村優秀教育資源的流失，應該建立一種機制，讓優秀的教師到農村來，讓農村的教師到城里去，形成交流機制。讓農村優秀教師待得住，讓其他優秀教師愿意來農村。加大多農村教師的培養，利用寒暑假讓教師到教育資源豐富的地區進一步深造，讓農村教師感受到時代的變化，教育的發展。通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。

（三）調動學生學習英語的積極性，掌握正確的學習方法

消除學生的自卑心理，讓每一個學生開口講英語，增強英語學習的自信心，喚起學生的學習激情。而且要幫助學生掌握正確的學習方法，要幫助學生將學到的東西靈活應用。

（四）優化師資結構，全面提高教師綜合素質

教師只有更新教學觀念、明確教學目的，才能更好地實踐初中英語教育。作為一名外語教師必須要用先進的教育理念和扎實的專業知識武裝自己，更重要的是，應當對相關語言民族的文化、歷史、風俗習慣有足夠的了解，幫助學生從文化學習中學習語言。在教研活動中，教師可以互相學習，互相探討，不僅可以提高教師自身素質，還可以從中得到啟發，適時調整教學方法。英語教研組還應定期開展教研活動，組織英語教師聽課、評課等以便提高教學水平。這些都有助于教師專業水平和教學質量的提高。

三、結束語

總之，農村英語教學的提高離不開國家、教師、學生和社會各方的大力支持，我們只有認識到農村中學英語的教學現狀和不足，才能對癥下藥，徹底解決好農村英語教學這個問題。這樣不僅能提高農村英語教師的整體素質，還會帶動學校英語學科的發展，改變農村初中英語教學的落后現狀，從而實現英語教學均衡化。