高中歷史人物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷策略研究

陳春燕

摘 要：家國情懷是高中歷史教育目標(biāo)的核心素養(yǎng)之一，通過歷史人物教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。本文分析歷史人物教學(xué)法的優(yōu)勢，研究其在具體教學(xué)的內(nèi)容與方法上的實施策略，并關(guān)注教學(xué)過程中的容易忽視的問題。

關(guān)鍵詞：歷史人物教學(xué);家國情懷

家國情懷的核心是對學(xué)生的價值觀念的塑造和養(yǎng)成，而如何在日常教學(xué)中滲透家國情懷教育，是新時代的需要，也是提高應(yīng)試能力的關(guān)鍵。就歷史課程教育而言，家國情懷更多地體現(xiàn)在每個歷史人物在歷史事件中的具體作為上，因此，歷史人物的教學(xué)，可作為高效培育高中生家國情懷的主要方式。本文試圖將教育學(xué)理論與歷史教學(xué)實踐相結(jié)合，對如何憑借高中歷史人物教學(xué)培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)進行探索研究。

一、歷史人物教學(xué)的優(yōu)勢

歷史人物教學(xué)即以人物作為線索，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行探索，與此同時，人物本身所具備的人格品質(zhì)、情感態(tài)度、道德情操等都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史事件中所體現(xiàn)的家國情懷，歸根是一個個歷史故事中的人物用自身的經(jīng)歷與抉擇飽含深情書寫著的一個個史詩。

（一）擁有豐富的情感素材

歷史人物作為中學(xué)生家國情懷教育的教學(xué)資源極其豐富，素材涉及經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，時空上包含古今中外。教師可以提取許多典型的教育范例，引導(dǎo)學(xué)生感受、體會“人”的光輝，升華自身的情感。

（二）具備深厚的德育價值

歷史人物教學(xué)的德育功能與家國情懷的情感態(tài)度和價值觀要求是十分契合的。歷史人物具有“人情味”，學(xué)生容易產(chǎn)生情感共鳴，其思想、態(tài)度、價值觀也都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就使得歷史人物教學(xué)具備了深厚的德育價值。

二、歷史人物教學(xué)實施策略

（一）結(jié)合家國情懷教育目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

1.善用歷史課本

首先，要以教材為基礎(chǔ)，更多關(guān)注在課本中經(jīng)常出現(xiàn)的人物，課本中提及的歷史人物是教師在課堂上最常使用到的，也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中最為熟悉的。因此教師開展人物教學(xué)的第一步，就是整理并分析教材中歷史人物。歷史學(xué)習(xí)具有連貫性，通過對教材歷史人物的學(xué)習(xí)，不僅可以更好地幫助學(xué)生理解歷史知識之間的聯(lián)系，更是讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上自信地繼續(xù)探索新的知識、學(xué)習(xí)新的方法、解決更多的問題、形成自身的認知與價值觀。

2.精選教學(xué)人物

用歷史人物進行家國情懷教育，選取的對象不宜過多，應(yīng)主次分明，圍繞最核心的人員進行拓展。在篩選時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的心理生理特征及認知水平，選擇最為恰當(dāng)?shù)臍v史人物。其實在歷史課本中的素材有很多，家國情懷教育的重點在于去挖掘人物背后的故事深入了解歷史人物的內(nèi)心世界。具備家國思想的典型人物在中外歷史上的各個年代層出不窮，教師要學(xué)會開發(fā)這些寶貴資源，全方位挖掘他們具備的情感教育價值。

3.制定具體課程計劃

教師要以幫助學(xué)生形成自己的認知和價值為基礎(chǔ)，制定具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)對象的具體行為和道德思想，設(shè)計相應(yīng)匹配的價值評判體系，提供可量化的教學(xué)評估，也為課后反思提供參考。

（二）深入理解家國情懷，合理使用教學(xué)方法

1.角色扮演法指導(dǎo)學(xué)生與歷史人物產(chǎn)生“移情”共鳴

學(xué)生的道德發(fā)展很大程度上是來源于自身過往經(jīng)驗的積累與認識，歷史教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，合理使用角色扮演法，幫助學(xué)生“進入”歷史場景之中，體會歷史事件的來由。仔細感悟教學(xué)對象的在當(dāng)時當(dāng)景的情感，全面客觀地看待歷史。角色代入，可以使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有自身的獨立價值判斷，提高其去偽存真水平，培養(yǎng)其團結(jié)合作精神，充分認識歷史進程，厘清發(fā)展規(guī)律，更容易認知、認同優(yōu)秀人物身上所深藏的家國情懷思想價值。

2.功過分析法培養(yǎng)學(xué)生運用理性思維正確評價歷史人物

歷史學(xué)科是一個要求去偽存真，講求實證的學(xué)科，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生用功過分析法正確看待歷史人物的功與過。優(yōu)秀的歷史人物具有公認的優(yōu)秀品質(zhì)，通過其對學(xué)生進行家國情懷教育具有天然的優(yōu)勢。歷史人物的功與過在不同階段有不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考其功過對國家的影響，分析其歷史活動過程對家與國包含著怎樣的情懷，從而進行客觀準(zhǔn)確的評價。要想在教學(xué)中更好的融如家國情懷，就需要將相關(guān)人物的活動進行分解，然后結(jié)合實際來進行功與過的評論。

三、歷史人物教學(xué)的反思

首先，要明確教育目標(biāo)，不能舍本逐末。在以歷史人物教學(xué)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)進行培育時，歷史人物教學(xué)是進行培育的手段，對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培育才是教育的最終目的。其次，要以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解其興趣愛好，選擇貼近其生活的典型人物進行教學(xué)，會更容易讓其理解和感受到對象的情感。最后，要有思維互動，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情，在課堂講授上要有“留白”空間。

歷史學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，幫助學(xué)生形成正確公民觀念、家庭觀念、社會觀念和國家觀念。歷史人物教學(xué)發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷上所具備的各種優(yōu)勢，通過精選教學(xué)內(nèi)容，合理使用教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。