高校英語教育中存在的困境及應對策略

【摘要】隨著當今科學技術的不斷發展，以智能化、數據化為主的時代也悄然來臨，在這一過程中，不僅為社會中的各個領域帶來了更多的便捷，同時對于新時代下的高校教育也提出了更多的要求。本文基于高中英語教育中的具體困境，在滿足社會經濟發展的需求下，提出相應的應對策略，以此提升我國整體的高校英語教學水平，從而實現教學改革在新時代下的發展目標。

【關鍵詞】高校;英語教育;應對策略

【作者簡介】吳靚（1988-），女，漢族，福建人，福建師范大學協和學院，助教，碩士。

基于當今的社會發展形勢，在高校英語教學中，不僅存在著相應的專業性要求，同時對于社會的內在形式以及未來國際一體化的發展也具有重要的作用，而在當今的高校英語教育中卻存在著相應的問題，這些問題不僅會影響到學生在未來的發展，同時對于高校的英語教學而言，對未來的教學發展有著相應的影響。因此，分析相應的困境，并在此基礎上提出相應的應對策略，則具有一定的實用價值。

一、 高校英語教育中的困境

1. 忽視能力的培養及發展。當前的高校英語教育面臨的主要困境，則是缺乏對于大學生的能力培養及后續的發展規劃。基于我國傳統的應試教育，在很多的教學方面中都缺乏對于綜合能力的培養與成績之外的能力培養，這也就導致相應的學生在自身的能力發展與能力規劃上并沒有清晰的目標，而教師對于這一方面也沒有更多的引導，致使學習逐漸呈現出了缺乏積極性的主要狀態。在當今的高校中，對于英語的學習也仍舊保留著傳統的應試教育方法，這也就使得學生在自身的認知觀念中對于英語學習毫無興趣。

2. 教學方法有待提升。高校英語教學方法比較單一，教學活動缺乏創新，教學氛圍比較淡薄。高校英語課程教學往往以既定的目標為基礎，開展英語教學，英語教師只是按照學校制訂的課程進度進行教學，在當前的教學進度落后于標準進度時，教師還會強行加大課上學生的學習量，并不考慮學生的知識接受能力，這就導致大學生學習英語課程內容處于比較被動的狀態，而大學英語教學的課堂還是采取從前傳統的教學模式，沒有根據大數據時代的特點進行創新，知識的傳授仍是像從前一樣由教師講授，學生對課堂的參與度不高，對課堂沒有歸屬感，造成了學生學習的主動性越來越弱，學習的積極性降低，不利于大學生學習高校英語課程內容。

3. 缺乏實踐性的教學培養。結合于當前的高校教育來看，很多高校在對于大學生的英語教學方面仍保留著傳統的課堂教學方式。在這樣的教學過程中，學生也無法通過正確的思維與認知觀念擺脫與高中初中以往的英語學習課程區別，因此，也就導致了在相應的教學過程中缺乏一定的實踐性培養，學生無法認清大學英語與社會應用方面的聯系。而很多學校在校企結合辦學或校企實踐的方面，也都只保留著對企業的實際參觀這一層面上，并未在更深的程度上讓學生感受到英語專業與專業學習在未來領域中的充分應用，從而導致學生在學習的過程中無法形成良好的學習習慣與學習意識，最終對英語學習無法形成長效性的學習體系。

二、 高校英語教學困境的應對策略

1. 培養學生的英語學習興趣。基于當前新時代的發展，在具體的教學方面也應有相應的變化。高校作為我國教育體系中的高等學府，在更多元的方面上，則應注意對于學生的學習興趣培養。在當今的大數據時代下，則可以利用相應的大數據工具，讓學生在通過相應的英語課程輔導過程中，實現自身對于課程的主動學習過程，從而在這一過程中通過自身學習興趣的驅使，也能夠讓學生在未來的英語學習過程中逐漸意識到自身在專業領域以及工作中的具體需求，從而通過職業化的角度，對自身的英語學習積極性以及主觀能動性進行長期性的構建。在這一過程中，也能夠逐漸提升自身對于英語學習的綜合素質，而具體培養大學生的英語學習興趣，則應從以下四方面入手：

首先，作為高校英語教師，在具體的課程教學方式上，一定要突破傳統的教學方式，并且運用更具時代性的學習模式對教學進行相應的創新，并在具體的應用實踐過程中，將創新成果在學生的學習系統中進行完善的落實，從而讓更多的學生可以正確地認識到英語教學的時代性;在這樣的創新性做法中也能夠不斷激發學生的學習興趣，為英語教學的整體教學創新思路提供更多可能，而對于在聽、說、讀、寫方面，也應有相應的加強訓練，以此來提升高校英語教學的實質應用效果。

其次，作為高校的英語教師，則應在當今的時代中，意識到國際一體化趨勢化的英語重要性，同時結合于我國當前的社會發展，來對英語的教學方面進行教學方法上的不斷創新，從而能夠讓當前的高校英語教學更符合時代的內在發展需求，在這一過程中，教師不僅要了解高校英語教學的趨勢，同時還要與時俱進，積極創新，了解到高校學生在英語學習興趣上的興趣點，從而以興趣激發學生對英語的自主學習，從而在自身的內在驅動中讓學生擁有對于學習英語的動力。

除此之外，大學生的英語素養，也是在未來職業與專業化發展中的重要方向。因此，在這一過程中，教師則要通過正確的引導，讓大學生敢于對英語進行應用與城市，并在具體的實踐過程中不斷增加自身用英語來交流的方式，以此來提升學生在英語上的學習程度與實踐興趣。語言學科相較于其他的專業科目而言，不僅需要具有相應的理論基礎，同時還要大學生在日常生活中擁有更多的機會，在更多場合下通過英語來進行日常的溝通，以此來提升自身在未來工作或專業方向的英語應用能力。

最后，則需要對大學生的英語學習教育進行重點規劃，針對當前的時代而言，其內在的發展趨勢則顯示出了英語的應用程度與應用重要性，而這也能夠讓大學生很好地意識到英語專業以及相應的學習領域，在未來經濟發展以及社會需求中的重要性，從而對英語學習產生一定的重視，并且確定自身未來的發展目標與英語學習之間的內在聯系。并通過個人社會競爭等形式，來逐漸為自身的英語學習態度進行約束，以此來提升大學英語在當今高校教育中的整體執行水平。

2. 培養學生的英語學習習慣。從相應的學術理論可以知道，要培養學生的學習行為，首先要讓學生有充分正確的思想意識，并從思想意識逐漸改變行為，以此來形成一種習慣。因此，對于大學英語的教學而言，教師則應從具體的學習積極性上，對學生進行系統性的規劃。基于大學生的特殊性，在結束了高中生活之后，普遍大學生認為在大學期間應享受更輕松舒適的生活環境，因此，在這一過程中，既要認識到培養大學生學習的積極正確性，同時也要調動起自身長期性的興趣，從而以學習興趣來誘導正確的學習習慣。教師在此過程中，要逐漸培養大學生良好的英語學習習慣，從而能夠讓英語學習逐漸滲透到大學生的個人生活與學習之中，讓大學生在長期的英語習慣下形成主動且積極的學習狀態，在這樣的過程中，既能夠提升大學生對于學習英語的具體學習效率，同時也能夠使得學生在最短的時間內掌握更多知識，從而保證其自身對于英語的學習效果。

而基于當今時代的內在發展需求，高校的英語教師應充分意識到，當前教育與時代之間的改革方向，從而通過正確的引導讓學生了解英語學習的重要性，并且將之付諸實踐。在這一過程中，教師則需要在教學方法上進行相應的創新與改變，以此來讓學生通過更多的學習興趣，來增加對于英語學習的關注程度。教師不僅要改變以往的學習思維，同時還要在更多的實踐性教學中讓大學生感受到英語教學的重要地位與應用性，以此來證明大學英語在未來工作及其生活中的重要作用，逐漸提升大學生對于英語實踐的學習能力與應用能力，進而來增加學生未來在社會發展過程中的適應能力。

3. 推進英語專業化教學發展。隨著當前國際一體化與我國經濟社會的逐漸發展，英語專業化的教學模式已經是未來高等院校中的專業發展路線。而從更多的社會層面來講，在行業分工日益明確的情況下，很多的企業對于員工的英語水平也有了更高的要求，這就使得相應的人才技能與英語專業之間形成了某種專業的聯系，而在這一過程中企業也需要更多的英語專業人員來實現自身在未來完全競爭市場中的國際化發展。基于這樣的社會內在需求，高校則可以在這一方面積極主動地與企業合作，從而讓大學生能夠有更多的機會進入到企業中，并且在這一過程中，高校能夠通過與企業之間的合作來辦學，以此促進自身的英語專業化教學發展;而企業也能夠在這樣的辦學過程中，實現自身專業人才的長效供應，從而來拓寬自身在未來完全競爭的市場中的國際化發展;對于學生而言，在校企合作的辦學過程中，學生不僅能夠在學校逐漸學習到更多的專業知識，并且在企業中的實踐也能夠讓學生明白，在實踐中檢驗基礎、檢驗理論是否正確的標準。同時，在這樣的長效性建設中，學生也能夠形成良好的雙關學習模式，通過實踐檢驗真理、通過真理檢驗實踐，從而為自身的專業化發展奠定良好的基礎。

綜上所述，在當今的社會發展過程中，高校英語教學也必須要充分地認識到社會與時代的發展，并且將英語的重要性以社會發展、國際交流為導向，逐漸在更全面的方向中，提升學生的綜合能力與學習興趣，以此為大學生提供更優質的教學成果，保證大學生能夠在相應的發展環境下，通過學習思路、學習興趣、綜合素質、專業能力，不斷增強自身在未來時代中的發展方向，從而形成自身的高素質人才化發展。

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