農村女性教師主觀幸福感在人口學變量的差異

陳素平

摘 要：本文采用Diener的《生活滿意度量表》、Bradburn的《情感量表》，對湖南省的8個地級市的農村地區的406名鄉村教師進行研究，運用spss21.0軟件對數據進行分析，研究得到以下結論：鄉村女性教師主觀幸福感處于中等水平，在性別、收入、學歷上不存在顯著差異，在婚姻狀況、年齡上存在顯著差異。

關鍵詞：女性教師;主觀幸福感

作為鄉村教育真正的主力的鄉村女性教師，她們的主觀幸福感如何？李長娟在她的博士論文——鄉村女性教師田野采訪中指出社會性別歧視、社會評價不平等、傳統性別文化影響都阻礙了女性教師對自我價值的認可、在工作生涯的規劃以及在家庭中的地位平等，她們是知識分子，可是話語權卻被男性霸權壓制，主體性一直缺席著。因此本文將以鄉村女性教師作為調查對象，探討主觀幸福感及人口學變量對其的影響，得到以下結論：

（1）鄉村女教師主觀幸福感總體特征

本研究對參與此次調查的243名鄉村女性教師的主觀幸福感及各維度，與主觀幸福感的中間值進行了單樣本t檢驗。主觀幸福感的中間值為30，生活滿意度的中間值為25，正性情感分量表的中間值為3，負性情感的中間值為4，情感平衡得分的中間值為4。鄉村女性教師在主觀幸福感總體水平及生活滿意度、正性情感略低于中間值，差異不明顯，但是負性情感限制低于中間值。

（2）性別在鄉村女教師主觀幸福感上的差異分析

在性別變量上，鄉村教師主觀幸福感總體水平及生活滿意度、正性情感、負性情感不存在顯著差異（p﹥0.05）。男性在各維度的得分都略高于女性。

（3）學歷在鄉村女性教師主觀幸福感上的差異分析

在學歷變量上，鄉村女性教師主觀幸福感總體水平及生活滿意度、正性情感、負性情感不存在顯著差異（p﹥0.05）。從平均值來看，高中/中專、專科學歷的女性教師主觀幸福感水平略高于本科、碩士學歷的女性教師。

（4）婚姻狀況在鄉村女性教師主觀幸福感上的差異分析

在婚姻狀況變量上，鄉村女性教師主觀幸福感總體水平存在顯著差異（p<0.01），生活滿意度存在極顯著差異（p<0.001），正性情感、負性情感不存在顯著差異（p>0.05）。通過進一步多重比較，結果發現在主觀幸福感和生活滿意度方面，已婚和離異的主觀幸福感水平都要顯著高于未婚。從平均值來看，離異女性教師的主觀幸福感最高。

4.17主觀幸福感及各維度在婚姻狀況上的差異分析（n=243）

（5）收入在鄉村女性教師主觀幸福感上的差異分析

在收入變量上，鄉村女性教師主觀幸福感總體水平及其各維度不存在顯著差異（p>0.05）。從平均值來看，不同收入分組的主觀幸福感及其各維度水平都并無較大區別。

（6）年齡在鄉村女性教師主觀幸福感上的差異分析

在年齡變量上，鄉村女性教師主觀幸福感總體水平和生活滿意度存在顯著差異（p<0.05），正性情感、負性情感不存在顯著差異（p>0.05）。主觀幸福感方面，年齡在31～50的女性教師高于31以下的女性教師;生活滿意度方面，31～ 40歲的女性教師要高于50歲以上的女性教師。從主觀幸福感及其各維度的平均值來看，31～ 50歲的女性教師差距較小，30歲以下的女性教師與50歲以上的女性教師差距較小。

4.19主觀幸福感及各維度在年齡（周歲）上的差異分析（n=243）

綜合以上數據分析結果得出結論：鄉村女性教師主觀幸福感處于中等水平，在性別、收入、學歷上不存在顯著差異，在婚姻狀況、年齡上存在顯著差異只在婚姻狀況、年齡上存在顯著差異。

參考文獻：

李長娟.社會性別視角下鄉村女教師生涯發展研究[D].東北師范大學.