基于現代學徒制的高職教學改革探索

劉國松

摘 要：引入現代學徒制度，一方面，是為了更好地滿足國家在教育體制改革方面的要求，從而構建新型的人才培養(yǎng)模式。另一方面，則是逐漸將其轉化為培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)人才的重要舉措。近年來，各地區(qū)高職院校積極開展現代學徒培訓方面的改革以及實踐工作，取得了較為良好的成果。因此，在一定程度上，它對于進一步深化高職院校與企業(yè)間的合作，提升高職院校教學水平，具有一定的積極功效。

關鍵詞：現代學徒制;高職教學;改革

一、現代學徒制的含義

現代學徒制也就是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技術的人才，在培養(yǎng)的過程當中，高職院校學生會以學習專業(yè)為主要核心，讓企業(yè)成為學生進行實踐的場所，幫助學生能夠迅速的應用所學習到的專業(yè)知識。

二、現代學徒制在高職教學的改革措施

（一）增強政府的橋梁性功效

由于當前國內的現代學徒制度正處于初級起步階段，因此，更加需要加大政府政策方面的支持力以及推動力，從而進一步推進以及深化學校與企業(yè)之間的合作。首先，要對其提供充足的資金，以及給予特別基金方面的資助。由于政府是企業(yè)與高職院校之間關系構建的重要紐帶，因此，政府應當就高職院的課程開發(fā)，以及培訓計劃等方面，給予特定的財政支撐。與此同時，通過充分地結合現代學徒制，在各個教學試點項目中進行實際推行，對政府的參與以及支撐力度予以相應的調整以及優(yōu)化。進而有助于參加現代學徒制的企業(yè)也可以切實地獲得受益，進一步鼓勵各個企業(yè)積極地參與試點學徒的各個項目。其次，就調動企業(yè)的積極性方面來講，盡管我國在當前的學徒培訓試點中，獲得并總結了一定的經驗，但是現代學徒制的實施依舊面臨著高職學校熱衷、而企業(yè)欠缺興致的冷漠現況。對于此現象，政府可以通過構建行業(yè)協會，又或成為商業(yè)團體之中的中間人，進而更好地發(fā)揮政府的企業(yè)與高職院校之間的紐帶功效，進而在為兩者構建協作平臺的同時，也在一定程度上發(fā)揮出支撐以及協調的效用。

（二）加強“學徒制”課程建設與改革，建立課程管理新體系

采用現代學徒制人才培養(yǎng)模式對高職學生進行培養(yǎng)，應由高職院校和企業(yè)共同對人才培養(yǎng)方案進行修訂，以企業(yè)對人才的需求為導向，結合職業(yè)能力發(fā)展邏輯規(guī)律，對課程體系做出科學合理的設置。加強“學徒制”課程建設與改革，建立課程管理“新體系”。比如，工業(yè)設計師要負責公司產品方案設計、外觀結構設計、用戶體驗設計;負責企業(yè)宣傳文件和平面設計;負責產品打樣、試制和后期包裝設計。企業(yè)通常會要求工業(yè)設計使能夠熟練使用犀牛、ug、proe、catia等軟件，具備良好的手繪表達技能。所以，在對藝術類的“工業(yè)設計”專業(yè)進行課程建設時，需要設置《設計表達技法》、《平面構成與設計》、《色彩構成與設計》《立體構成與設計》、《工業(yè)設計史》、《模型制作》等專業(yè)課程;由于在實際工作中需要運用到多媒體、相關的軟件，熟悉產品市場等，所以還應開設《多媒體設計表達》、《計算機輔助產品設計》、《計算機輔助工業(yè)設計》、《產品計劃與價值分析》、《產品創(chuàng)新設計》等課程，使高職院校學生所學知識能夠滿足企業(yè)的實際生產需求。

（三）倡導“雙贏”的校企合作模式

現代學徒制的應用能夠同時提升學生的學習質量和企業(yè)的效益，對于高職院校學生自身而言，不僅可以接受理論知識的學習，還能在師傅的幫助下完成相關實踐，提升自身的專業(yè)能力，對于企業(yè)而言，在向學生提供幫助的同時能夠提升自己的效益，學徒制的有效開展能夠有效的促進雙贏。在實際的學徒制度應用與開展過程中，由于我國應用這一制度比較晚，沒有形成完備的體系，很多企業(yè)沒有認識到這一制度應用對他們企業(yè)帶來的效益，認為投入與產出不成正比，很多企業(yè)在構建校企合作模式的過程中趨于保守，不敢從根本上做出改變，沒有發(fā)揮該制度對于學生學習的指導性作用。為了解決這一問題，高職院校作為校企合作的重要一方，應將制度化內容以合同的形式展示出來，讓企業(yè)認識的這一方式的開展與運用能夠給企業(yè)帶來哪些方面的效益，從而推動企業(yè)產生積極的參與感。在根據自己學校和專業(yè)的教學情況選定合作企業(yè)之后，學校應由專門的老師制定具體的合同性內容，即讓企業(yè)認識到這一合作能給自己帶來的效益有哪些，從而積極地推進校企合作模式的應用，提升學徒制的教學質量。

（四）加強“雙考核”教學評價機制建設，建立教學質量管理新體系

在構建現代學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，高職院校應與合作企業(yè)共同實施考核評價，加強“雙考核”教學評價機制的建設，建立教學質量管理“新體系”，以提高“藝術設計”專業(yè)教學質量。比如，在對學生的學習情況進行考核時，可以分兩部分進行，一部分為理論考核，由學校安排考核內容，以筆試的方式在學校對學生進行考核;一部分為實踐考核，由企業(yè)安排考核內容，企業(yè)給出一個實踐項目，讓學生以小組為單位共同完成項目的設計和實施，這部分考核在企業(yè)的實踐基地進行。兩部分考核結果在最后總評成績中各占一半的比例，如果學生的總成績達不到過關標準，則要求學生再次鞏固學習，彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)。在學生學習完以后，再重新對其進行考核，直到考核合格。

三、結語

現代學徒制將知識學習與實踐結合起來，加深了高職學校與企業(yè)的聯系，讓高職學生盡快的適應了企業(yè)工作環(huán)境。但是，不可否認現代學徒制仍存在問題，有可以根據教學實際進行改變和創(chuàng)新的余地。這需要高職學校與企業(yè)進行聯合創(chuàng)新，共同努力幫助現代學徒制發(fā)展。

參考文獻：

[1]張珺.高職現代學徒制培養(yǎng)研究[J].山西青年，2019.

[2]胡應坤，吳國俊.現代學徒制的研究與實踐[J].科教導刊，2019.