新時代背景下數學教學改革思考

王丹

【摘要】信息化時代正在加速推進教育變革。一體化智能化教學、管理與服務平臺有效推進教學方式的改革。數學作為初中教育的一門基礎學科，教學中合理地運用現代化教學手段，運用數形結合思想，使學生充分理解數學概念、拓展學生思維，最大限度地提高學生學習效率。利用現代技術創新數學教學模式，深入推進課堂教學改革。

【關鍵詞】數學?教學改革?創新

眾所周知，傳統教學模式存在著死板、教師主導，互動較少等一系列問題，同時初中數學在學科特點又是偏于理性，對于邏輯能力要求較高。傳統觀念認為：“熟記公式是學好初中數學最有效的方式。”死記硬背，如此生硬的教學模式，教學過程枯燥無味如何能夠提高學生的學習興趣。而初中學生思維活躍，熱衷感性事物，在初中數學課堂教學過程中培養學生理解數學知識的能力和解決數學問題的能力，積極實行新課程下初中教育教學實踐及探索，對于目前的初中數學有著至關重要的意義。

數學的學習是需要一個長期堅持不懈的過程，每個階段都有相應需要掌握的知識。隨著教學改革的不斷深入，如上課從簡單的教師在一旁單方面的灌輸知識，到教師與學生一起分析，使學生真正參入課堂教學。教師根據初中學生思維活躍，求知欲強，想象力豐富等特點，鼓勵學生獨立思考和動手解決問題。培養學生、獨立思考實踐操作合作交流歸納概括等能力，能進行簡單的推理。在教學過程中，教師需要制定出合理的教學方案，合理創建教學情境，知識點講解環環相扣，主動啟發引導、多維度互動，隨時掌握學生對所講知識的理解程度，及時調整教學方法，鼓勵學生踴躍參與課堂討論，講練結合，把學生從被動學習不斷轉變為積極主動熱愛學習。

一、立足教學改革，提升教學質量

初中的數學學習不是簡單記憶公式，大量做題鞏固知識點，而是需要學生在透徹理解知識的基礎上反復思考給出問題的答案。深化教師、教材、教法改革，開展專業教學法、信息技術應用培訓以及專業教學標準等專項培訓，鼓勵教師不斷創新教學方式，提高學生課堂參與度，注重對學生能力培養。掌握初中學生的數學學習規律，不斷更新教學內容，形成典型案例，充實教學資料庫;優化教學手段，運用現代化的教學模式，實行理實結合教學組織和管理方法，編寫管理文件。認真總結教學經驗，形成相關教學研究成果，進行實踐教學手段的改進，進一步提高教師教育學科水平，提升教學質量。

二、豐富課堂教學，推進信息化大賽

信息技術對教育發展具有革命性影響，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了巨大變化，對于教師，緊跟時代發展，從學生視角出發，改變傳統教學方式，不斷創新教學模式，提煉知識點和技能點，針對“點”制作合適的資源，如微課比賽，微課的重點是短小精練，它是教師經過精心的信息化教學設計，以視頻、動畫等形式圍繞相關知識點開展的短小精悍、完整的教學過程。通過信息技術平臺，嵌入互動環節，使學生時時處處可學，隨時在線測評，相比傳統教學資源獲取快捷，傳統媒體與現代媒體有機結合，實現信息技術與教育教學深度融合，推動信息化教學應用的常態化，促進教師業務能力、綜合素質的不斷提升。

三、深化教學融通，構建學科間的橋梁

引導學生用數學思想發現生活中的問題。要善于啟發學生思維，鼓勵學生運用數學的思想去思考生活中的各種現象。如學習角度知識時，引導學生觀察鐘表的時針旋轉60度，分針轉多少度。作為教師，積極推進數學內容與物理、化學教學內容的融合，積極推進數學教學與教學管理的融合，積極推進數學教師與物理、化學專業教師的融合，讓數學課陪伴學生成長的全程。多思考，多總結，及時調整課程內容及方法，提升課堂教學效果。不斷更新，讓將最新的教學理念的方法引入工作之中，活化數學。

四、啟發思維，不斷改革創新

在數學課講解過程中，通過富有趣味的設問，啟發學生思維，活躍課堂氛圍，鍛煉探究和合作有效結合，培養學生獨立思考主動思考的意識，潛移默化中使創新意識得到發揮，分組討論互動交流對學生的團隊合作精神產生積極的作用。使學生初步建立起初中數學的數學體系，有利于對重難點的高效理解，以學生為中心，互動式教學，從而活躍初中學生的心理特點和個性創造，幫助學生發展多元化的思維意識，積極推進新時代新要求下的人才培育模式。例如，在講解“菱形的性質”時，和學生一起回顧已掌握的幾何概念，讓學生自己嘗試制作的菱形實物模型，通過測量，折疊，進一步觀察、討論、分析、分小組歸納總結菱形的性質。經過動手展開操作，強化應用能力，與學生互動交流，及時掌握學生學習情況。

拓展空間觀念，同時把學校創新教育和學生創新活動與課程教育、教師科研及其成果轉化有機結合起來，繼續大力實施初中生創新訓練計劃項目，積極參加“互聯網+”初中生創新大賽和各類學科創新競賽活動，加快學校眾創空間建設。

五、立足教學一線，服務學生發展

教師直接服務對象是學生，教師的教學態度、教學內容、教學水平、教書育人等情況都對學生有很多影響。加強學生認知能力、合作能力，教師在教學理念與思想、教學研究、教學改革等方面都應該有所提高，才能更好地服務學生發展。

六、以人教版七年級上正方體的展開圖為例說明實施情況

1.課程設計思路。以正方體展開圖為主線，側重于對學生獨立思考，實踐操作，合作交流，歸納概括能力的培養。學生經過反復實踐，互動交流研討，進而獲得知識，提升學生自信心和理性思維能力。讓學生完成由實踐到理論再到實踐的過程，實現教學練一體化。注重培養學生分析問題解決問題的能力，使學生學有所獲，培養學生創新能力和創新精神。

2.課程的實施過程。教師在課前根據教材內容精心錄制微課小視頻《正方體的展開過程》，其中包括兩種正方體的展開圖，再將其發送至班級釘釘群。學生觀看視頻，并完成老師布置的任務，即在家找一個或幾個小正方體紙盒，自己嘗試剪開正方體，得到正方體的展開圖。在課堂教學的環節時，讓學生將預習成果先相互展示，然后教師在利用flash動畫再次演示正方體的一種展開圖，讓學生明晰正方體的展開過程。但是學生們在這個過程中可能會產生疑問，“為什么我們相互之間有不同的展開結果？那么到底應該有什么樣的展開圖呢？”這時，教師再將提前準備好的正方體磁吸教具，按組分發給學生，讓學生通過小組協作，親手拆分，實現正方體展開的科學探究。在展開過程當中，還要讓學生觀察“需要剪開幾條棱，才能把一個正方體完全展開。同時要數一數展開后的圖形又有多少條邊分布在四周？”在這個分組實踐過程中，教師主動啟發引導、多維度互動，隨時掌握學生對所講知識的理解程度，及時調整教學方法，選派不同展開方式的同學將各自得到的磁吸正方體展開圖演示到黑板上。教師與學生一起歸納總結，得出正方體的11種展開圖。學生參與課堂討論踴躍，積極融入教學過程，體現了以學生為主體，教師為主導的教育理念，融知識講授、素質培養為一體，激發學生的求知欲和調動學生的學習興趣。

3.教學方法與手段。在新課程改革教學過程中，教師努力為學生創造相對寬松、自由的環境。通過創設問題情境，運用自制教具直觀演示，任務驅動等多種方式，讓學生在課堂上自主探究、大膽提問、作出假設、教師引領，依據學生的個體差異和知識結構特征，給出探究方向。并通過小組討論，動手操作實踐，小組成果分享，師生共同歸納總結應用環節，來使學生充分掌握課堂知識，提升思考能力和思維整合能力。在教學過程中以學生為中心，引導學生應用所學知識分析問題。學法指導適合學生實際，課堂氛圍活躍有序，課內課外的教與學有機結合，師生的自由度和拓展度得到充分體現。

4.教學效果。教師從學生的視角思考分析教學內容，結合多媒體信息技術和磁吸教具等多種教學手段的綜合使用，使學生對知識的掌握和把控，更深刻，更自如;借助教學工具，教師可以將抽象的概念轉化為直觀的模型呈現給學生，同時注重學生動手動腦能力的挖掘和培養，使學生在領略知識魅力的同時提高了自己的分析問題能力;教師與學生互動，激發學生的求知欲和調動學生的學習興趣，在分析討論中擴大將所教學知識的深度和廣度，學生學有所獲，學習積極主動，參與度高，多方面多角度地培養學生綜合分析問題的能力，使學生真正融入教師課堂教學的全過程;教師有效使用教學設施、設備，充分利用現代化教學手段輔助教學，突出教學的直觀性效果。

數學是數與形的科學，學數學要勤思考并善于思考，課堂教學以學生為主體，互動交流，將所學知識與生活中的實際問題有機結合，培養團隊合作，信息化技術等現代化教學手段的運用，深入推動教學改革，堅持做有溫度的教育、有質量的教學，做人民滿意的教育筑夢人。

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課題項目：

1.2019-2020路北區小課題（初中幾何教學中教具的制作及使用）課題編號：LB19048。

2.2019-2020年職業教育質量保障與評估專項課題（國家“雙高”建設背景下學校專業組群資源庫建設的路徑與方法研究）課題編號：2019ZJPG043。

3.河北省職業教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題《國家“雙高”建設背景下高職院校結構化創新型教學團隊建設研究》，項目編號：JZY20035。