關于當代大學生人文素質教育的思考

魚靖涵

摘 要：經濟的快速發展不僅推動了社會的發展步伐，還進一步提升了我國的教育水平。為了可以進一步與國際發展趨勢相結合，我國需要加強培養綜合型人才的力度，而人文素質教育則是其中的關鍵組成部分。但是當前我國高校在人文素質教育方面體系并不完善，存在一些問題需要進行解決。因此，本文分析了高校進行人文素質教育的必要性與當前人文素質教育現狀，得出當前大學生人文素質教育缺失的原因并且提出了改進建議，希望可以促進人文素質教育的發展進步。

關鍵詞：大學教育;人文素質;思考與反省;途徑

引言：加強人文素質教育是目前國際與我國社會的發展趨勢，是培養綜合型人才的關鍵點。因此，應當加強人文素質教育，不僅是在學校之中進行學習，日常生活之中也有許多值得學習的點。

一、人文素質教育的必要性

（一）人文素質教育對于學生的作用

高校教育是當前社會關注的重點，國家教育優越性體現也進一步要求人文素質教育的強化。在當前的教育體系之中，對學生有著深遠影響的就是人文素質教育，因此，在教育之中，應當加強人文素質教育對學生的引導作用，使得學生樹立正確的三觀與人生態度，同時也可以滿足當代學生精神方面的需求，學會與人相處，塑造屬于自己的性格與精神靈魂，凈化心靈、陶冶情操，這樣不僅可以培養人才更好地社會與國家服務，與此同時，還可以提升我國人文素質水平，加快教育的發展步伐。

（二）促進學生全面發展

在當前信息化時代，人才選拔更加嚴格，人才選拔與評價的標準也在不斷提升。而學生為了可以更好的找到適合自身的工作，不僅需要掌握專業知識，還需要有較強的綜合能力，這樣才可以提升自身的競爭力，更好的融入到企業與工作之中，而綜合素質的關鍵所在就是人文素質教育。因此，加強高校人文素質教育可以促進學生的全面發展，更好的為學生未來打下基礎。

二、當前大學生人文素質教育現狀

（一）專業素質教育與人文素質教育的發展缺乏平衡性

一直以來，我國高校都將專業素質培訓作為重點，從而忽略了人文素質教育，尤其是理工學科，導致學生的知識結構不科學，缺乏人文素養與知識。而在當前這一時代背景下，市場競爭激烈，只有綜合型人才可以適應社會的發展與需求。相反，知識結構不合理，專業與人文素養不平衡的發展則無法適應社會。

（二）缺乏道德修養

隨著社會的不斷發展，社會經濟逐漸呈現一體化趨勢，各種文化相互融合，價值觀呈現多樣化。而隨著利己等非主流意識的融入，社會道德水平呈現出下滑的趨勢，而學生之中也出現這一現象，不文明現象逐漸增多，甚至一些學生以自我利己等作為原則。

三、大學生人文素質教育缺失的成因及改進途徑

（一）成因

第一，經濟思想多元化的負面影響，這是當前學生缺乏人文素質的根源。市場經濟雖然可以為教育發展提供支持，可以進一步推廣學術科研活動，但是其價值規律與原則所帶來的消極影響會使得高校教育急功近利，只重視實用性、理工與專業素質，從而忽略了人文素質教育。

第二，在之前計劃經濟背景下，我國教育模式注重“專才”，這就使得我國教育的綜合性比較弱，專業水平比較高。與此同時，各個學科的劃分更加明確，這雖然有利于學生專業知識的掌握，但是卻忽略了綜合性的發展。另外，當前市場之中的競爭日益激烈，學生面臨這一壓力傾向于選擇實用性較強的專業，使得人文學科被排斥，在很大程度上影響人文素質教育的發展與學生人文素質的提升。

（二）改進途徑

1.教育觀念的轉變

總而言之，各大高校才是落實教育政策與方針的關鍵，是教育的主要實施人，轉變各大高校的教育理念，也是教育理念改革的關鍵所在。各大高校在轉變理念的同時，需要將教育方針落實下來。為社會與國家培養同時具備科學與人文素養的綜合型人才來適應市場的需求。

2.校園文化氛圍的營造

高校是一個國家人文素質教育的表率、領頭者，應當是集知識、學術、人文等為一體的學習環境。因此，高校應當在校園環境的建設之中體現出人文精神，在潛移默化之中感染每一個學子。主要可以從三個方面進行實施：其一，開展閱讀活動，高校可以根據不同年級與專業進行人文書籍資料的推薦，并且需要配備教師進行引導工作，以此來提升學生的人文素質;其二，可以邀請著名學者開展人文素質教育的講座等活動來引導學生進行學習;其三，開展知識競賽與創作活動提升學生的知識儲備與人文精神。

3.課程體系的改革

在進行人文素質教育之時，應當拓寬其橫向涵蓋范圍，將社會、科學與人文等方面都涵蓋在內，并且針對不同的學科設計不同的教學模式與所占比例。而在縱向領域之中，應當明確每一門課程的培養計劃與目標。其教學目標需要完善學生人文知識的結構，還需要學生自身掌握人文研究方式同時具備人文精神與文化。最后，這一課程自身應當具備比較完善的體系，制定明確的目標，還需要與學生的專業相結合，在科學知識與專業課程之中將人文精神與氣息滲透其中，有效結合。

4.教師隊伍人文素質水平的整體提升

教師對于社會的發展、學校的管理以及學生成長的態度都在很大程度上影響著學生的行為與態度，一個教師需要具備正向積極崇高的理想、道德、信念、品質以及人格，而不良的言傳身教則會錯誤的引導學生，是失職的表現。因此，教師隊伍應當重視自身在學生面前的形象與舉止，嚴謹的從事教學事業，對學生產生積極向上的引導作用。

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