淺論如何提高聾校高中生的數學成績

袁麗君

【摘要】數學本身是一門邏輯性、抽象性較強的學科。同時，聾校高中生由于自身的問題，掌握數學知識的難度增大，并且高中的數學知識更抽象，邏輯思維能力比其他階段的學習更強，這導致了聾校高中生數學成績難以提高。所以，相關部門和聾校高中老師要想辦法解決這些問題，提高聾校高中生的學習成績。基于此，從聾校高中生數學成績的現狀以及提高數學成績的策略入手，對如何提高聾校高中生的數學成績進行了分析。

【關鍵詞】聾校?高中生?數學成績

聾校高中的數學教學是老師和學生之間、學生和學生之間互相溝通學習、共同發展進步的一個過程，也是探索數學知識、發現數學規律、訓練學生數學思維、開發學生智力的一個過程。要想這個教學過程充滿活力、能夠吸引學生的學習興趣，刺激學生主動的學習，老師就必須改變自己的教學觀念，豐富自己的教學方式，深入挖掘學生的學習數學的潛能，培養學生掌握數學的學習方法，同時要注意學生觀察力、想象力和思維能力的培養，借此提高聾校高中生的數學成績，促進學生的全面發展。

一、聾校高中生數學學習成績的現狀

（一）聾校高中生數學學習成績不理想

對于聾校高中生來說數學是一門相對來說比較基礎的學科，對學習其他學具有很大的幫助，但是數學知識非常抽象、邏輯性強，需要學生掌握很多的定義、理念、公式并且要求學生能夠熟練的運用起來，而且在數學教學過程中，老師的教學方式單一，這兩者相加，致使數學學起來枯燥乏味。并且聾校學生由于自身身體問題的影響，學習數學知識時的困難又進一步的加大。許多聾校高中生想要學好數學，奈何理解起數學來說比較困難，所以數學成績一直不好，想提高又提高不了，長此以往，這些聾校高中的學生開始自暴自棄，喪失了學習數學的興趣。

（二）聾校高中生數學學習成績不理想的具體原因

1.聾校高中生對于基礎知識不夠重視

基礎知識對于數學學習來說非常重要，基礎知識掌握牢固，學生在理解更復雜的數學觀點的時候相對來說就會更加容易。但是部分聾校高中生沒有給予數學基礎知識、基本學習技能足夠的重視，對于高中數學課本上的內容不屑一顧，輕視課本內容，一知半解，在課后沒有主動學習的心態，因此對于數學基礎知識的掌握不夠牢固，而恰恰是對數學基礎知識掌握不牢固的原因，聾校高中生的數學學習成績才得不到提高，甚至會下滑。

2.聾校高中生沒有掌握正確的學習方法

對于高中數學來講，正確的學習方法也是十分重要的，唯有掌握適合自己的、正確的學習方法，聾校高中生學習數學才會更加容易。一般而言，聾校高中的數學老師一般在課堂講課的時候都要講清楚數學知識推理過程、對數學概念進行深入的剖析、分析數學知識的難點、重點，突出數學的學習方法。但是這個時候由于自身的限制，聾校學生可能在聽課的時候會出現困難，對老師調的知識不能及時掌握，上課做不好筆記，課下也不能及時的鞏固，所以根本不能學會正確的數學學習方法，沒有學習方法，數學成績自然不能得到提高。

3.聾校高中生對老師的依賴性非常強

很多聾校的學生由于自身的問題，可能在很小的時候就會讀寄宿學校，所以無論是生活中還是學習中對老師都具有很強的依賴心理，從很小的時候就養成了老師怎么說，自己就怎么做的習慣，缺乏獨立思考的習慣，沒有形成自己的思維能力，缺乏主動學習的精神。在高中數學學習的過程中，遇到數學難點和問題的時候將希望寄托在老師身上，希望老師解決這些問題，然后給自己進行詳細的講解，還有就是希望老師能夠給出詳細的解題規范，然后方便自己可以對照模仿，方便以后在遇到此類型問題的時候，能夠做出解答來。這樣高中聾校學生長期依賴老師，自己獨立思考能力變差，這也是聾校高中生數學成績存在問題的一個很重要原因。

4.老師教學方式單一

受傳統教學方式的影響，聾校高中數學老師的思想觀念比較落后，在數學課堂上對學生進行填鴨式的教學，把數學知識一股腦的灌輸給學生，因為聾校學生本身具有殘疾，對于數學知識理解就比較慢，老師有采取這種教學方式，學生自然很容易產生問題，而且老師和學生是管理者和被管理者的關系，學生對于老師具有一種懼怕心理，即使學生有問題，也不敢向學生提問，久而久之，問題積攢越來越多，數學學習漏洞越來越大，數學學習成績自然會下滑。

二、提高聾校高中生數學成績的策略

（一）聾校高中數學老師要認真研究教材

由于聾校高中生的特殊性，高中數學課本上有很多不適合聾校高中生學習的數學知識點，所以老師在進行備課的時候要深入的研究教材，嚴格的按照聾校高中的課程標準提取數學課本中的知識點，突出聾校高中數學的重點，對數學的教學方式進行適當的調整，選擇適合聾校高中生學習的教學語言和教學方式，讓聾校學生能夠由淺深入的理解高中數學中的難點和重點知識，借此更好高的提高聾校高中生的數學學習成績。

（二）注重聾校學生的學習方法

在對聾校高中生進行數學知識的教學的時候，要立足于聾校高中生的長遠發展，幫助他們養成良好的思維方式和學習習慣，唯有如此，才會真正的提高聾校高中生的數學學習成績。每個人不同，學習的方法自然不同，教師應該將將給學生數學學習方法放在第一位，根據每個學生的特殊性，在學習方法共性的基礎上，幫助每個學生找到適合自己的學習方法。聾校高中生，數學學習方法的優劣，直接影響到數學成績的高低，所以老師一定要及時了解學生的情況，分析學生數學學習成績不好的原因，狠抓學生學習方法的指導，根據學生的特點，花費大力氣去指導每一個學生的學習方法，唯有如此才會提高聾校高中生的數學綜合素養，提高高中聾校學生的數學成績。

（三）提高聾校學生學習數學的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生唯有學習興趣提高，學生學習的積極性才會提高，學生才會積極主動的進行學習，數學學習成績才會提高。因此，聾校高中數學老師要改變自己的教學觀念，豐富自己的教學形式，特別是在網絡信息技術高度發達的今天，老師要熟練的運用多媒體技術，老師在進行抽象的數學知識講解的時候，可以將利用多媒體技術將抽象的數學知識直觀的呈現出來，如可以利用多媒體平臺建立起數學模型，也可以直接在網上搜集關于數學知識的圖片等利用多媒體平臺提供給學生觀看，利用這些方式將復雜的數學知識分解簡化、直觀呈現，方便學生理解，學生理解數學知識容易，學習興趣自然就會提高，數學成績也自然而然地跟著提高。

（四）建立合理的評價機制

雖然大部分人群能夠對殘疾人正常看待，但是會有極少一部分人會用歧視的眼光去看待殘疾人，所以聾校高中生也會從心理上認為自己和正常學生不一樣，因此在學習的過程之中很容易就產生自卑的心理，缺乏自信。所以說，聾校高中數學老師要建立合理的評價機制，對學生進行積極的鼓勵和評價，在學生取得進步的時候老師要鼓勵學生繼續努力已取得更大的進步，在學生處于消極情緒的時候，老師也要積極地鼓勵學生、引導學生走出消極的情緒，幫助學生建立自信心，借此提高數學學習的成績。

三、結語

總而言之，由于聾校高中生的特殊性，數學學習成績的提高不是容易的一件事，并且成績的提高也不能很快就見效，所以聾校數學老師要有耐心，不斷利用各種方式，幫助聾校高中生提高數學成績，提升數學綜合素養，促進他們全面健康地成長。

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